Material didático

Depois de termos estabelecido os conteúdos e objetivos, podíamos finalmente começar a pensar na melhor maneira de apresentar cada tópico do programa. Os três itens que compõem o material didático da Oficina de Violão a Distância – Tutorial em hipertexto, vídeos e apostila – podem ser considerados, todos juntos, como um único elemento, um tutorial através do qual os alunos podem aprender, de acordo com suas condições particulares, os conteúdos de cada lição antes mesmo de interagir com o professor e os colegas. Explicamos, a seguir, em que consiste cada um desses elementos.

2.2.3.1 Tutorial em hipertexto

O tutorial em hipertexto permite a navegação por vários tipos de arquivos (texto, imagem, áudio8, vídeo) num mesmo ambiente. Essa forma de apresentação de conteúdo seria essencial para que, posteriormente, o curso pudesse ganhar uma versão on- line9.

Apresentamos, a seguir, os dois tipos principais de páginas do tutorial em hipertexto, as de introdução e as de conteúdo, e as funções de cada uma.

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Utilizamos arquivos de áudio apenas na lição 6.

9 _{O intuito era que os vídeos fossem agregados às páginas em hipertexto e disponibilizados na Internet. No}

a) Páginas de introdução

São as que têm função de orientar quanto ao início do curso ou de um módulo específico. Na Figura 1, temos a página de introdução do curso, cujos objetivos são: Explicar o funcionamento do curso (Apresentação), ensinar como navegar pelas páginas (Guia do Aluno), apontar os conteúdos de cada módulo e lição (Conteúdo) e explicar como solucionar ou buscar ajuda para resolver problemas (Ajuda)10.

Figura 1: Página de introdução do tutorial (index)

As páginas de introdução de cada módulo são muito importantes no tutorial, pois é através delas que se acessa qualquer tópico de qualquer lição. Na Figura 2, temos a página de introdução do Módulo 1. Nessa figura, podemos observar os objetivos do

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Não chegamos a inserir conteúdo na página de “ajuda”. Essa página teria algumas dicas adicionais, principalmente sobre um software de edição de partitura. Como acabamos não utilizando esse software, essa “ajuda” não faria muito sentido.

Módulo 1, apresentados na parte superior da página. Essa é uma prática de muitos materiais de cursos a distância e mesmo de livros didáticos, cujo intuito é de informar e motivar o aluno no início da unidade de estudo, conscientizando-o a respeito daquilo que ele saberá ou será capaz de fazer ao terminar aquele módulo. O tutorial em hipertexto tem função similar ao livro texto de um curso presencial, como é o caso do livro utilizado na Oficina de Violão da UFBA. A grande vantagem do tutorial seria a de trazer, de forma integrada, exemplos e explicações em áudio e vídeo.

Figura 2: Página de introdução do Módulo

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No entanto, é importante frisar que, em virtude do atraso que houve na elaboração dos vídeos explicativos, iniciamos o curso sem anexar os arquivos de vídeo ao tutorial. Como não colocaríamos o material on-line por conta da perda de qualidade de áudio e vídeo e, também, pela questão dos direitos autorais, preferimos entregar aos alunos um DVD à parte, que continha todos os vídeos do módulo. Com o início do curso e

acúmulo de tarefas, decidimos que a integração dos vídeos ao tutorial em hipertexto ficaria para uma etapa posterior à pesquisa.

b) Páginas de conteúdo

Para acessar as páginas de conteúdo, basta colocar o mouse sobre a lição que se deseja estudar. Feito isso, aparecerá um menu suspenso com todos os tópicos desta lição. Na Figura 2, pode-se observar o menu que surge ao se colocar o mouse sobre o botão “Lição 1”. Em seguida, deve-se clicar no tópico da lição que apareceu no menu suspenso, ação que conduzirá à página de conteúdo. A Figura 3 mostra a aparência de uma página de conteúdo.

Basicamente, essa é a estrutura do tutorial em hipertexto11 que utilizamos na Oficina de Violão a Distância.

2.2.3.2 Vídeos (Disponível em DVD anexo)

Mesmo em cursos mais teóricos, os vídeos são, muitas vezes, considerados como parte essencial do material (MOORE; KEARSLEY, 2007, p. 88), provavelmente por representarem uma forma de apresentação mais dinâmica e atrativa que textos ou imagens estáticas. Em se tratando de um curso prático, como o de violão, os vídeos são muito mais do que um simples atrativo a mais, eles realmente são indispensáveis, pois são essenciais no sentido de viabilizarem o aprendizado de habilidades sensório-motoras.

Através de vídeos explicativos, em que os professores tocam músicas e exercícios do curso, os alunos têm a condição de assistirem e observarem em detalhes, e quantas vezes quiserem, todo o conteúdo prático. Para elaborar os vídeos do curso de violão a distância, partimos do pressuposto de que através dos modelos gravados em vídeo, os alunos teriam condições de aprender grande parte dos elementos de técnica e mesmo questões mais musicais, como dinâmica e expressividade. Isso é o que atestam pesquisas sobre o uso de modelos gravados em áudio e em vídeo, como as de Kendall (1990), Dickey (1992) e Linklater (1997), todos citados no primeiro capítulo (apud BARRY; HALLAM, 2002, p. 158).

Ao planejar a gravação dos vídeos da Oficina de Violão, foi feita uma breve análise de vídeo aulas de violonistas brasileiros12 com o intuito de avaliar a eficácia didática desse material e, desse modo, chegarmos a um formato dos vídeos que

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É importante registrar que só utilizamos o tutorial do módulo 1. O motivo para essa decisão foi que avaliamos que o tutorial não fazia muito sentido, por não termos integrado os vídeos explicativos ao hipertexto. De fato, durante o primeiro módulo, os alunos relataram que preferiam usar a apostila impressa.

12 _{Analisamos vídeo aulas dos violonistas Henrique Pinto, Evandro Pichirilli e Clóvis de Barros, além de}

gravaríamos. Avaliamos basicamente procurando observar os seguintes aspectos: 1) O texto falado é conciso e realmente ajuda a esclarecer os aspectos da música ou exercício em foco? 2) Os ângulos de filmagem proporcionam uma boa visualização daquilo que se deve observar na música ou exercício? e 3) A qualidade de vídeo e áudio é boa o suficiente para que o estudante perceba as nuances na execução musical? Salientamos, mais uma vez, que um dos motivos que nos fez descartar a disponibilização do material on-line, além dos direitos autorais, foi justamente a necessidade de ter boa qualidade de imagem e de áudio, pois se colocássemos os vídeos na web, eles teriam de ser compactados, o que acarretaria uma diminuição considerável da sua qualidade.

O conteúdo dos vídeos foi essencialmente prático. Músicas e exercícios foram quase todos gravados, com exceção das chamadas “leituras desafio”, melodias que os alunos deviam aprender somente lendo, sem o apoio de nenhum recurso a mais. Outra decisão importante foi a de realizarmos a gravação dos vídeos em que houvesse explicações com a participação dos dois professores do curso. Assim, aquele que fosse tocar o exercício ou música só precisaria se concentrar na execução, enquanto o outro professor faria a explicação a respeito do que estava sendo demonstrado.

Um detalhe que também merece destaque é que, quanto aos ângulos de filmagem que utilizamos nos vídeos, experimentamos algumas opções e concluímos, considerando também as vídeo aulas que havíamos analisado, que, para mostrar as posições executadas pela mão esquerda, as tomadas ficavam melhores se feitas de um plano bem superior à referida mão, pois assim era possível visualizar com mais clareza em que casa e corda do violão cada dedo tocava. Em contrapartida, filmar de uma posição frontal e à mesma altura não funcionava bem, assim como filmar à mesma altura e deslocando a câmera mais para o lado esquerdo ou direito.

2.2.3.3 Apostila (Anexo 1)

A apostila é uma versão impressa do tutorial e, como tal, é evidente que só pode conter textos e imagens estáticas, de modo que, ao estudar pela apostila, o aluno teria obrigatoriamente que acompanhar os exemplos gravados em DVD sempre que tivesse dúvidas sobre algum conteúdo prático.

Ainda é comum encontrar alunos que têm dificuldade em estudar apenas em material disponível na web.13 Por isso, é importante que exista uma versão impressa do tutorial, até para que o aluno estude esse material com mais facilidade, sem a necessidade de ter um computador disponível para ler os textos. Além disso, em nosso curso, as apostilas (uma por módulo) seriam muito importantes porque permitiriam que os alunos acompanhassem as músicas e exercícios nos momentos de vídeo conferências ou encontros presenciais.