São inúmeros os tipos de aplicação que as mais variadas tecnologias têm recebido no sentido de propiciar situações de Educação Musical a distância e on-line. É possível encontrar exemplos abundantes de softwares, tutoriais multimídia e sistemas de vídeo conferência dentre outros recursos destinados ao ensino de música. Naturalmente, a quantidade de material e cursos voltados a questões mais teóricas é predominante. Matérias como história da música, estética e teoria musical podem ser muito bem trabalhadas utilizando-se apenas textos e exemplos em áudio. Por outro lado, disciplinas que abarcam aspectos mais práticos, sobretudo o ensino de instrumentos, ainda são relativamente pouco exploradas no âmbito da EaD. Isso se deve ao fato de o ensino de instrumentos requerer recursos mais sofisticados, como vídeos explicativos ou mesmo teleconferência.
Somente para que se tenha uma idéia geral do cenário atual, serão apresentados, a seguir, alguns exemplos de materiais didáticos, softwares, cursos e pesquisas acadêmicas voltadas para a educação musical a distância e on-line.
Especialmente a partir da década de 90, empresas da Europa e dos Estados Unidos começaram a organizar, e disponibilizar na web, repositórios específicos para o uso de professores de música, com milhares de opções em materiais didáticos em geral e softwares para ensino mediado por computador (TEACHNOLOGY, 2006; RED BALLOON
TECHNOLOGY, 2006; FREEBYTE, 2006). Nesses repositórios, encontram-se desde planos de aula e textos de assuntos de interesse em várias áreas do conhecimento musical, até programas - como editores de partitura e afinadores eletrônicos -, tutoriais multimídia e vídeo aulas.
Todos esses recursos são extremamente úteis não somente para quem atua em educação on-line, mas para o professor que trabalha em aulas presenciais. Seja em que contexto for, o professor de música que pretenda atender às necessidades de um público cada vez mais afeito às possibilidades que a tecnologia proporciona deve procurar conhecer, dentre outros domínios, pelo menos um pouco de instrumentos musicais eletrônicos, softwares de notação e edição e aprendizagem mediada por computador (WATSON, 2005; WILLIAMS; WESTER, 2005).
A oferta de cursos livres de música a distância é certamente a maior de todas. Em páginas de busca, é possível encontrar milhares de professores e instituições oferecendo material didático, muitas vezes com acompanhamento on-line, inclusive para aulas de instrumento musical (UNIVERSAL CLASS, 2006; ARTMAIA, 2006; D‟MUSIC HOUSE, 2006). Atualmente, o estudante que se dispuser a aprender música através de material didático e cursos disponíveis na Internet tem muitas opções ao seu dispor.
No Canadá, projetos como o MusicGrid têm sido viabilizados através de parcerias entre universidades, instituições governamentais e corporações interessadas em compartilhar conhecimento e experiência musicais através de tecnologia de ponta. No referido projeto, graças ao desenvolvimento de redes que permitem a transmissão de dados em altíssima velocidade, podem ser realizadas, por exemplo, vídeo conferências entre alunos e professores espalhados por todo o país (MURPHY, 2003). Ainda no Canadá, o MusicPath é outro
exemplo de aplicação de vídeo conferência ao ensino de música, especificamente de piano. Trata-se de um software que integra pianos elétricos aliados a um sistema de vídeo conferência, permitindo uma interação em tempo real e com ótima qualidade de som e vídeo, mesmo entre professor e aluno que estejam a milhares de quilômetros de distância um do outro. Outro recurso interessante é que os pianos elétricos utilizados são interligados de tal maneira que, à medida que o professor toca o seu instrumento, o aluno vê as teclas do seu próprio instrumento também se movimentando e, da mesma maneira, quando o aluno toca o seu instrumento, as teclas do piano do professor se movem (PETERS, 2006). Esse é um exemplo contundente do quanto as novas aplicações tecnológicas ainda podem incrementar as possibilidades de ensino de instrumentos musicais a distância.
Nos Estados Unidos, também há projetos arrojados para o ensino de música a distância utilizando sistemas de vídeo conferência extremamente eficazes. É o caso de projetos como o da Manhattan School of Music, que desde 1999 tem viabilizado a expansão do programa de ensino instrumental a distância. A referida escola tem utilizado desde master classes até programas de desenvolvimento profissional em parceria com a Columbia
University, que lhe cede uma conexão de alta velocidade por meio da rede chamada “Abilene”, desenvolvida pela rede corporativa Internet 2 (ORTO, 2006). Outro exemplo é o Cleveland Institute of Music, que também oferece programas de ensino instrumental a
distância, além de programas especialmente dirigidos a professores que desejem atuar nessa área (HANCE, 2004).
De fato, em países desenvolvidos, há um crescente número de universidades investindo em cursos de música a distância. A pioneira foi a Open University, fundada na década de 1960 e que hoje oferece diversos cursos na área de música, inclusive de pós-
graduação, como “Performances and Repertories” e “The Music Dissertation” (THE OPEN UNIVERSITY, 2006). Outro caso de instituição já consolidada nesse viés é o da Universidade de Reading, Inglaterra, onde surgiu há dez anos o MTPP (Music Teaching in Professional Practice), que oferece a titulação de mestrado depois de três anos de estudo (BANNAN; GOHN, 2004). Nos Estados Unidos, também há vários exemplos como o da Indiana State University, o da Auburn University e o da Ohio University (INDIANA STATE UNIVERSITY, 2006; AUBURN UNIVERSITY, 2006; OHIO UNIVERSITY, 2006).
No Brasil, cursos de licenciatura em música a distância, oferecidos pela Universidade Aberta do Brasil, já são uma realidade (CM NEWS, 2006; UAB/MEC, 2006). Sob a coordenação de IFES como a UFRGS, a UFSCar e a UnB, esses cursos estão atendendo a alunos em pólos de vários estados brasileiros, como Rio Grande do Sul, São Paulo e Acre, abrindo perspectivas para que a EaD se firme como uma alternativa viável para a formação de professores de Música no Brasil (BRAGA; RIBEIRO, 2008).
Um recurso importante para o ensino de música a distância, ou mediado por computador, são os softwares. Atualmente, há muitos softwares projetados por pesquisadores brasileiros com o propósito de promover ambientes propícios à aprendizagem musical em grupo. Um exemplo é o SETMUS (Sistema Especialista de Teoria Musical), um programa desenvolvido no Laboratório de Computação & Música da UFRGS que foi planejado de modo a favorecer tanto a aprendizagem individual quanto atividades de cooperação mútua (HENTSCHKE; KRÜGER; GERLING, 1999). Outro exemplo de software brasileiro é o “editor musical” (FICHEMAN; KRÜGER; LOPES, 2003), uma ferramenta projetada para atividades de composição musical cuja “principal característica é o oferecimento de ambientes
de aprendizagem colaborativa que permitem o trabalho em pequenos grupos de usuários, distribuídos em uma rede local ou em rede de longa distância” (KRÜGER et al., 2003).
Krüger (2006) fez um levantamento de todas as teses e dissertações relacionadas às TIC (Tecnologia de Informação e Comunicação) e educação musical defendidas no período de 1989 a 200316, no Brasil. Ao todo, foram 34 pesquisas, sendo que somente 8 destas foram empreendidas em programas de pós-graduação em Música. Duas dessas pesquisas envolveram experiências práticas com EaD, mas não empregaram o computador como meio de interação: Souza (2002) e Cajazeira (2004). Quatro pesquisadores da área de Música – Respold (1993), Aristides (2002), Consani (2003) e a própria Krüger (2003) – investigaram temas semelhantes entre si, que se relacionavam ao aprendizado musical mediado por computador, mais especificamente através de softwares (KRÜGER, 2006, p. 87). O estudo sobre softwares e sistemas diversos para o ensino de música é a temática mais recorrente também nas pesquisas realizadas na área das Ciências Exatas, área que concentra a maior parte dos trabalhos sobre as TIC e educação musical (19, do total de 34).
Mais recentemente, Henderson (2008) realizou uma pesquisa-ação, através da qual ofereceu, para professores da Educação Básica do Pará, formação em novas tecnologias aplicadas à Educação Musical. Para realizar esse curso de formação, a ferramenta principal foi o TelEduc, um ambiente virtual desenvolvido pelo NIED/UNICAMP. Essa pesquisa teve como objetivo principal investigar a viabilidade da educação on-line como estratégia para a formação continuada de professores de música. Apesar de todos esses trabalhos terem alguma relação com o que pretendemos estudar na presente investigação, destacamos que, como se pode perceber através dessa revisão, ainda não foi realizada nenhuma pesquisa, no cenário
16 Apesar do levantamento feito pela autora cobrir o período de 1989 a 2003, o acesso que ela efetuou ao site da
acadêmico brasileiro, sobre o ensino de instrumento musical mediado por vídeo conferência, que foi o principal meio de interação utilizado na Oficina de Violão a Distância, como explicaremos oportunamente.
1.4 AULAS COLETIVAS DE INSTRUMENTO NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM