TEMAS VERBALIZAÇÕES
PE1 • Dividir de responsabilidade com
a família; oferecer de informações e apoio; e indicar atividades.
• Oferecer ações para atrair alunos em horário contrário às aulas.
• Promover participação diferente
dos pais.
• Psicólogo Escolar deve estar
diariamente na escola; deve trabalhar preventivamente e atender emergências quando necessário.
• Psicólogo Escolar deve promover
encontros entre a escola e a família, identificar expectativas mútuas, informar sobre a adolescência, a importância de rotinas de estudo e limites e sobre processos de avaliação da escola.
• Psicólogo Escolar deve informar
sobre dificuldades de aprendizagem ou deficiências dos alunos.
• Orientador Educacional filtra a
demanda para a Psicologia Escolar..
• “a escola tá oferecendo informações, apoio, elegendo espaços, biblioteca”.
• “se a gente tivesse um espaço, um espaço
multi né . . . um outro espaço que esse aluno pudesse tá indo e tivesse outros apoios na escola”.
• “E a gente tem que inverter isso né com
participação, poucas escolas têm a intervenção no projeto político pedagógico”.
• “é você trabalhar nas demandas da escola,
preventivamente, se você puder estar ali na situação emergencial, ótimo, mas com uma postura preventiva”.
• “Eu acho que o grande foco é esse, trabalhar as demandas das famílias na expectativa do que a escola pode oferecer, e nessa entrelinha tá marcando alguns espaços que a escola precisa, que são rotinas estruturadas”.
• “o que que o aluno tem de recurso, oferecer essa informação à família” e “oferecer aos professores essa gama de informações”.
“Quando o orientador tem esse foco a demanda diminui, onde o orientador esteve ausente . . . aí você aumenta a demanda”.
PE2 • Abrir espaço para ouvir os pais e
promover a relação família-escola.
• “Em relação à escola, abrir mais espaço para esses pais . . . pra tá ouvindo esses pais” e “a escola não abre muito as portas, não promove eh... muitas vezes essa relação”.
TEMAS VERBALIZAÇÕES
PE2 (cont.)
• Professor deve fazer um bom
planejamento voltado às necessidades dos alunos de EM e
deve cumprir suas obrigações/responsabilidades.
• Psicólogo Escolar deve dar apoio aos alunos adolescentes que estão concluindo o EM.
• “Seria um bom planejamento para estar
alcançando esses objetivos” e “aí o professor cobra alguma coisa que ele mesmo não consegue cumprir”.
• “O que eu vejo muito como meu papel com o ensino médio é de dar apoio, é de trazer coisas”. • “mas estar acompanhando os professores para ter esse cuidado no seu planejamento . . . para
• Psicólogo Escolar deve trabalhar com os professores sobre a adolescência e acompanhar seus planejamentos.
• Psicólogo Escolar deve preparar
encontros temáticos com os pais. • Psicologia Escolar deve contactar os pais sobre o que acontece na escola e atuar junto a eles.
que eles também proporcionem o momento... e vejam o potencial do estudante e não só cobrem de uma forma negativa”.
• “E aí, abre essa questão de reuniões
formativas que é de responsabilidade da psicologia”.
• “tem de tudo nesse caderno e aí, é uma forma também da gente estar entrando em contato com os pais” e “E tivemos um... um trabalho também com os pais, reuniões, não para estar cobrando, mas para estar acompanhando”.
A Categoria 2 – Funções da escola, trouxe indicações relacionadas ao papel da escola, de uma forma geral, e dos atores que nela atuam. As principais funções atribuídas ao psicólogo escolar relacionam-se: ao acompanhamento dos alunos, tanto por apresentarem necessidades especiais quanto por estarem prestes a concluir o Ensino Médio; aos professores, para conhecerem as necessidades específicas dos alunos e para planejarem aulas e atividades que atendam essas necessidades; às famílias, para identificarem expectativas mútuas, informar sobre o que acontece na escola, as dificuldades e necessidades dos filhos, e para promover palestras temáticas de interesse dos pais. As funções atribuídas ao psicólogo perpassam todos os sistemas e atores do contexto escolar, ilustrando que o campo atual de atuação da Psicologia Escolar já superou o atendimento aos alunos com queixas escolares e se infiltrou em outras áreas de extrema importância para o desenvolvimento dos alunos. Vê-se, portanto, que contemporaneamente a atuação psicológica se desvinculou do aluno-problema, dos problemas de aprendizagem e da avaliação psicológica que tanto marcaram a Psicologia Escolar em épocas anteriores (Campos & Jucá, 2003; Cruces, 2003; Yazlle, 1997) e está se consolidando sobre uma ação sistêmica e preventiva, conforme destaca uma das participantes ao dizer que o psicólogo escolar deve priorizar o trabalho preventivo em vez das ações emergenciais: “é você trabalhar nas demandas da escola, preventivamente, se você puder estar ali na situação emergencial, ótimo, mas com uma postura preventiva” (PE1). A atuação preventiva em
Psicologia Escolar respalda-se em trabalhos como os de Araújo (2003) e Araújo e Almeida (2003), que consideram a característica histórica e social dos sujeitos e das relações, e acreditam que o psicólogo escolar deve promover a reflexão e a conscientização de funções e papéis dos sujeitos envolvidos como forma de promover o aprendizado e o desenvolvimento.
Quanto às funções da escola, as psicólogas escolares mencionam a responsabilidade de auxiliar a família quando for preciso; a disponibilidade de um espaço específico na escola que atraia e acolha os alunos no horário contrário às aulas; a tentativa de promover uma participação diferente dos pais, como, por exemplo, no projeto político pedagógico da escola; e a função que a escola tem de oportunizar espaços para ouvir os pais e, dessa maneira, promover a relação família-escola. Referem-se, também, à responsabilidade do professor em cumprir suas obrigações, da mesma forma que exige que seus alunos as cumpram, e em fazer um bom planejamento voltado para as necessidades dos alunos de Ensino Médio.
Tabela 10