O QUE SE LÊ? PARA QUÊ SE LÊ? COM QUE INSTRUMENTO?

QUE TIPO DE INTERAÇÃO?

TAREFA SUGERIDA APÓS A LEITURA

LEITURA TÉCNICO- DESCRITIVA

Texto: Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle: introdução;

características do Moodle; funcionalidades ; vantagens do Moodle; papéis e visão do Moodle.

Para conhecer os recursos, ferramentas e funcionalidades do AVA Moodle. Recurso de ambiente Moodle Aluno-tutor, texto e instrumento Questionário de V ou V: com relação às afirmativas a seguir, referentes às funcionalidades do

Moodle, escolha a opção verdadeiro ou falso (4 opções

para resposta) LEITURA

TÉCNICO- DESCRITIVA

Texto: caixas adesivas: caixa calendário; caixa de participantes; atividades recentes; administração.

Para conhecer a função de cada caixa ativada nos cursos do CEAD/Ifes.

Recurso de ambiente Moodle

Aluno-tutor, texto e instrumento

Questionário tipo escolha: assinale a opção que corresponde a um elemento que não é exibido na caixa adesiva Administração, na

visão de aluno (4 opções de resposta)

LEITURA TÉCNICO- DESCRITIVA

E-mail e Mensagens: modificar perfil; recebendo e enviando mensagem; histórico de

mensagem; preferência de mensagens. Chat: definição; trocando

mensagens no chat. Fórum:

Para conhecer as formas de comunicação e interação entre tutores,

especialistas, formadores e alunos configuradas no ambiente. Recurso de ambiente Moodle Aluno-tutor, texto e instrumento

Questionários tipo escolha: assinale a opção que não apresenta um recurso da opção

preferências na caixa de mensagens: (4 opções de

resposta)

O Chat é uma ferramenta de comunicação síncrona. Esta

afirmativa é: V ou F? No Moodle podemos configurar quatro tipos de fórum. Assinale a opção que apresenta o fórum onde

um participante poderá manter uma ou mais discussões e todos

participantes (com permissão) poderão iniciar múltiplas discussões. (4 opções de resposta) LEITURA TÉCNICO- DESCRITIVA Tarefas

Texto online; realizando a tarefa – feedback da tarefa; Atividade offline – feedback da

tarefa;

Envio de arquivo – feedback da tarefa.

Para conhecer o tipo de tarefas que serão realizadas pelos alunos

Recurso de ambiente Moodle

Aluno-tutor, texto e instrumento

Considere que o tutor queira avaliar a participação do cursista considerando fatores

como: tempo de acesso ao ambiente, nível de interação, busca por esclarecimento de

dúvidas, entre outros. Para que efetive o registro da nota

de participação no quadro de notas do ambiente Moodle, o tutor poderá lançar mão de qual recurso

de Tarefa ? (3 0pções de resposta) LEITURA REFLEXIVO- ARGUMENTA TIVA

Artigo sobre EaD: “O que é um bom

curso a distância?”(Moran) Para escrever um resumo sobre o artigo lido. Arquivo pdf

Aluno-tutor, texto e

instrumento Escrita de um resumo LEITURA

TÉCNICO- DESCRITIVA

Lição: iniciar uma lição; visualizar lição; exercícios dentro da lição; final

da lição; ver notas.

Para conhecer o recurso “lição” e como pode ser

utilizada. Recurso de ambiente Moodle Aluno-tutor, texto e instrumento

Com relação ao recurso Lição, assinale a afirmativa verdadeira. (2

LEITURA TÉCNICO- DESCRITIVA

Grupos: introdução Para saber como formar grupos de estudos e trabalhos Recurso de ambiente Moodle Aluno-tutor, texto e instrumento

No ambiente Moodle é possível dividir os participantes inscritos

numa mesma disciplina em grupos. Ao separar os participantes de uma turma por

grupos, os

participantes irão visualizar somente os estudantes pertencentes ao seu grupo. Escreva verdadeiro ou falso

para esta afirmativa. LEITURA

TÉCNICO- DESCRITIVA

Wiki: introdução; página inicial;controle de versão; criando

novos termos

Para conhecer o recurso Wiki e saber como utilizá-

lo Recurso de ambiente Moodle Aluno-tutor, texto e instrumento

Assinale a opção que não corresponde as opções disponíveis em um Wiki, na visão

de aluno (4 opções de resposta) LEITURA TÉCNICO- DESCRITIVA Questionário Para conhecer os diferentes tipos de questionários que podem

ser utilizados no ambiente. Recurso de ambiente Moodle Aluno-tutor, texto e instrumento

Com relação ao questionário, relacione as questões a seguir. (3

afirmações com 3 opções de resposta: enviar página;salvar sem

enviar; enviar tudo e terminar)

LEITURA TÉCNICO- DESCRITIVA Escolha; definição Enquete Glossário Para conhecer os recursos “escolha” e “enquete”.

Para aprender como incluir termos no glossário. Recurso de ambiente Moodle Aluno-tutor, texto e instrumento

A ferramenta Escolha possui vários recursos úteis. Indique a opção que não apresenta uma possibilidade da ferramenta Escolha: (4 opções de

resposta) Caro Tutor,

Agora que você já conhece o recurso Escolha, responda a

enquete:

Selecione a opção que indica o período em que possui maior disponibilidade para interagir

online com os alunos?

Fim da lição/sem tarefa Quadro 15: Propósitos, natureza e finalidade dos textos para leitura na disciplina Moodle para Tutores.

É por intermédio da leitura que ampliamos nosso processo de aprendizagem e esta deve ultrapassar as barreiras da decodificação. A interação texto-leitor propicia a construção de significados no contexto social da leitura. Entendemos que a leitura, neste trabalho, é um instrumento diretamente ligado ao desenvolvimento dos alunos-tutores, como um passaporte para a entrada do mundo da EaD. A leitura tem o papel de propiciar a aprendizagem de uma nova cultura, um novo processo sócio-histórico.

Ao propor uma visão crítica do ato de ler, Paulo Freire (apud Baynham, 1995) não restringe a leitura à decodificação do código escrito, mas sugere a ampliação do conceito de leitura. Baynham (1995, p.13) nos lembra uma citação célebre desse pedagogo e educador renomado: "A leitura de mundo sempre precede a leitura da

palavra", o que significa que a leitura também implica a interpretação do leitor, no

que se refere a uma visão de mundo. A proposta de leitura visualizada nos quadros apresentados ofereceu aos alunos-tutores possibilidades para o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao domínio e à navegação no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. No entanto, parece não haver avanços nas práticas sociais de leitura em relação à ampliação do conceito para além da decodificação do código escrito, ou seja, do conceito de alfabetismo digital para o conceito de letramento digital.

O recorte a seguir mostra o tipo de leitura proposta pela equipe multidisciplinar.

A proposta de leitura na disciplina Fundamentos Didáticos e Pedagógicos da

Tutoria, apresentada na figura 16, parece ser de natureza reflexivo-argumentativa,

em função da temática relacionar-se a um aspecto relevante para o desempenho da função de tutorar. No entanto, a tarefa solicitada revela uma perspectiva pragmática. A finalidade dos textos, ou seja, o para quê eles serão lidos pelos alunos- tutores, se encontra implícita nas agendas do curso, discutidas posteriormente. Depois de ler, os alunos-tutores podem optar pelo link “continuar”, que os direciona à realização de tarefas com respostas automáticas voltadas para alguma informação constante dos textos lidos.

Ao acessar a disciplina Moodle para Tutores, o aluno-tutor encontra os recursos: boas-vindas, vídeo do professor: orientações iniciais, dinâmica da disciplina e fórum de notícias. Na sequência, acessa a agenda da semana, que apresenta o primeiro conteúdo: conhecendo o ambiente, cujo conteúdo permite mostrar a natureza dos textos utilizados nessa disciplina.

O recorte a seguir apresenta a mensagem de boas-vindas da disciplina

Moodle para Tutores:

Recorte 13