embora ele não seja mencionado no livro. Devemos lembrar que originalmente I e II Samuel eram um único livro. (Ver a introdução a I Samuel, p. 119.) Ele conta do empenho do rei Davi em unir a nação e levar Israel ao auge de seu poderio. Ele também destaca os traços de caráter que permitiram que Davi fosse bem-sucedido.
No início de sua vida, Davi era puro e humilde. Infelizmente, II Samuel relata uma virada trágica em sua vida. Por que o jovem e inocente Davi se tornou alguém que, conforme comentou o Élder Neal A. Maxwell, “foi tolerante com suas fraquezas, como só um rei pode fazer”? (We Will Prove Them Herewith, p. 71) Procure caminhos alternativos que ele poderia ter tomado no curso de sua vida. (Para mais informações, ver a introdução a II Samuel 1–12 e 13–14, em Velho Testamento: Gênesis–II Samuel, pp. 287, 295; ver também Guia para Estudo das Escrituras, “Davi”, p. 55)
II Samuel 1–10
Introdução
Os dez primeiros capítulos de II Samuel relatam a ascensão de Davi ao pináculo de seu poder e popularidade. Ao estudar esses capítulos, procure o relacionamento que Davi tinha com o Senhor e como ele invocava os poderes do céu para ajudá-lo a ter sucesso.
Alguns Importantes Princípios do Evangelho a
Serem Procurados
• O Senhor promete recompensar tantos os justos e os iníquos de acordo com suas ações. (Ver II Samuel 3:1, 27–39, 4:1–5:3, 19–25; ver também Alma 41:3–15.)
• Quando confiamos no Senhor, cumprimos mais do que jamais poderíamos fazer por nós mesmos. (Ver II Samuel 5:17–25, 8.) • Desagradamos ao Senhor quando tratamos com leviandade as coisas sagradas—tanto em atitude quanto em ação—(Ver II Samuel 6; ver também D&C 63:64; 84:24–25, 54–58.)
Sugestões Didáticas
II Samuel 1–4. A sabedoria e integridade de Davi ajudaram-no a unir Israel e Judá. (20–25 minutos)
Para ajudar os alunos a examinarem II Samuel 1–4, separe-os em grupos de 2 a 4 pessoas. Peça a cada grupo que leia rapidamente esses capítulos e invente um questionário que combine as pessoas com algo que tenham feito: Na primeira coluna, eles devem relacionar as pessoas encontradas nesses capítulos, e na segunda coluna, devem escrever uma
declaração com algo realizado para cada uma das pessoas. Dê- lhes uma cópia do seguinte exemplo:
Peça aos grupos que troquem os questionários e depois respondam-nos em seus grupos. Quando todos tiverem terminado seus questionários, peça aos alunos que comparem a sabedoria e integridade de Davi com as das outras pessoas desses capítulos. Pergunte o que Davi fez de admirável nesses capítulos e expliquem por que consideram esse fato tão notável.
II Samuel 5: 8. Quando confiamos no Senhor podemos realizar muito mais do que conseguiríamos fazer sozinhos.(10–15 minutos)
Peça aos alunos que se imaginem numa guerra, e que seus inimigos estão marchando contra eles. Mostre uma gravura de algo como um satélite de espionagem, um avião de
reconhecimento ou um balão de ar quente e pergunte como isso os ajudaria na batalha que se aproxima. Peça-lhes que leiam II Samuel 5:17–25 e descubram o que Davi fez que foi como se tivesse uma visão aérea do inimigo.
Ajude os alunos a compreenderem como a constante confiança que Davi depositava no Senhor resultou na vitória em suas batalhas contra os inimigos de Israel. Os israelitas venceram as duas batalhas contra os filisteus porque antes de cada conflito Davi pediu instruções ao Senhor. (Ver II Samuel 5:19, 23.) Peça aos alunos que leiam rapidamente II Samuel 8 e relacionem algumas das nações que Davi derrotou. (Filisteus, moabitas, sírios ou arameus, amonitas, amalequitas e
edomeus.) Peça-lhes que leiam os versículos 6 e 14 e marquem a frase que explica por que Davi foi tão bem-sucedido. Discuta o que podemos aprender com o exemplo de Davi, salientando como podemos ter muito mais sucesso se consultarmos fervorosamente o Senhor ao enfrentarmos os problemas da vida.
Quem Fez o Quê?
______ Davi A. (Alguma coisa sobre Asael) ______ Abisai B. (Alguma coisa sobre Is-Bosete) ______ Recabe C. (Alguma coisa sobre Abner) ______ Abner D. (Alguma coisa sobre Recabe) ______ Joabe E. (Alguma coisa sobre Baaná) ______ Um Amalequita F. (Alguma coisa sobre Davi) ______ Asael G. (Alguma coisa sobre Joabe) ______ Baaná H. (Alguma coisa sobre o Amalequita) ______ Is-Bosete I. (Alguma coisa sobre Abisai)
Leia a seguinte declaração do Presidente Ezra Taft Benson:
Você pode prestar seu próprio testemunho da importância de pedirmos ajuda ao Senhor.
II Samuel 6:1–11. É impróprio tentar corrigir as pessoas sem ter autoridade para isso. (10–15 minutos)
Faça cópias dos seguintes labirintos ou crie dois labirintos diferentes.
Peça a dois alunos que se sentem de costas um para o outro em carteiras diferentes e não olhem o que o outro aluno está fazendo. Entregue um dos labirintos para um dos alunos e peça-lhe que o complete. Depois, entregue ao segundo aluno um labirinto diferente e diga-lhe para seguir cuidadosamente as instruções do primeiro aluno para completá-lo. Peça ao primeiro aluno que dê instruções passo-a-passo para
completar o labirinto que ele resolveu. Em pouco tempo, deve ficar evidente que cada um deles tem um labirinto diferente e
que uma pessoa não pode dizer à outra como resolver um labirinto que não seja o dela.
Diga aos alunos que irão ler um relato das escrituras que ensina um princípio relacionado a essa demonstração. Leia com eles II Samuel 6:1–7 e pergunte por que acham que Uzá foi morto. (Ver o comentário sobre II Samuel 6:1–11 em Velho Testamento: Gênesis–II Samuel, p. 289.) Leia Números 4:15 e discuta o que os israelitas foram proibidos de fazer. Ajude os alunos a compreender a natureza sagrada da arca do convênio e as restrições referentes a seu cuidado.
Peça aos alunos que leiam II Samuel 6:8–10 e pergunte: • Como Davi se sentiu com o que aconteceu com Uzá? • Por que acham que ele ficou descontente e temeroso? Leia I Crônicas 15:2, 11–15 e descubra que alterações Davi fez no modo como a arca era carregada. Pergunte aos alunos o que acham que o Senhor estava tentando ensinar aos israelitas com a morte de Uzá.
Leia o conselho do Élder David O. McKay referente a Uzá, em “Pontos a Ponderar” de II Samuel 1–12, em Velho Testamento: Gênesis–II Samuel, p. 292.) Depois, pergunte aos alunos de que maneira os labirintos, o comentário do Élder McKay e a tentativa de Uzá de endireitar a arca estão relacionados entre si. Ajude-os a compreender que tal como um aluno não tinha um claro entendimento do labirinto do outro, não temos nem a autoridade nem a inspiração para dirigir, ou “endireitar a arca”, daqueles aos quais não fomos chamados para liderar.
II Samuel 6:12–23. Nossa reverência pelo Senhor deve influenciar nosso comportamento em locais sagrados. (10–15 minutos)
Pergunte aos alunos como eles podem identificar aqueles que realmente amam e adoram o Pai Celestial. As seguintes perguntas podem ser úteis:
• Como eles agem, falam ou se vestem?
• Como eles se comportam durante o sacramento ou durante outras reuniões da Igreja?
• Qual é sua atitude quando falam da Igreja, seus líderes, as escrituras ou o templo?
Leia II Samuel 6:16–18, 20–22 com os alunos. Pergunte-lhes por que acham que Mical ficou ofendida com as ações de Davi. Ajude-os a compreender que Mical repreendeu Davi por despir suas vestes reais e dançar de alegria perante o Senhor. Evidentemente ela achou que seu comportamento não era digno de sua posição como rei. A resposta de Davi expressou seus sentimentos de que embora suas ações fossem ofensivas para Mical, ele continuaria a mostrar respeito pelo Senhor e pela arca sagrada. (Ver o comentário referente a II Samuel 6:12–23 em Velho Testamento: Gênesis–II Samuel, p. 289.) Ele queria mostrar que estava com seu povo, e não acima dele. Pergunte aos alunos o que a resposta de Davi à reclamação de Mical nos ensina sobre sua reverência para com a arca do convênio. Peça aos alunos que usem alguns minutos para sugerir maneiras pelas quais podemos mostrar maior reverência pelo Senhor, Seus edifícios e Suas ordenanças. “Os homens e mulheres que se voltam para Deus
descobrem que Ele pode fazer muito mais por sua vida do que eles conseguiriam sozinhos. Ele aumentará suas alegrias, expandirá sua visão, vivificará sua mente, fortalecerá seus músculos, elevará seu espírito, multiplicará suas bênçãos, ampliará suas
oportunidades, consolará sua alma, formará amizades e proporcionará a paz. Todo aquele que perder sua vida a serviço de Deus encontrará a vida eterna.” [Ver Mateus 10:39.] (Jesus Christ—Gifts and Expectations, discurso proferido num devocional de Natal, 7 de dezembro de 1986, p. 3.)
II Samuel 9. O modo como tratamos as pessoas, inclusive aqueles que consideramos nossos inimigos, é um sinal de nosso compromisso para com os convênios que fizemos com o Senhor, que nos redimiu. (10–15 minutos) Peça aos alunos que pensem na coisa mais cruel que alguém lhes fez e como se sentiram em relação àquela pessoa, e até pela família daquela pessoa. Perguntem-lhes como se sentiriam em convidá-los para jantar em sua casa.
Lembre os alunos do que Saul tentou fazer com Davi. Em II Samuel 9, ficamos sabendo que um dos netos de Saul, o filho de Jônatas, era aleijado. Leia o capítulo juntos e procurem o que Davi fez por Mefibosete. Discuta a bondade de Davi tendo em vista o conselho do Salvador que se encontra em Mateus 5:38–47 e a admoestação de Alma, em Mosias 18:8–9. Leia II Samuel 9:7 para descobrir por que Davi foi bondoso para com Mefibosete. Pergunte: O que isso nos ensina sobre o amor que Davi tinha por Jônatas?
II Samuel 11–24
Introdução
Em II Samuel 1–10 lemos sobre os melhores anos do rei Davi. Os capítulos 11–24, porém, relatam a história de sua tragédia pessoal e como isso afetou a Israel unida. As conseqüências dos pecados não arrependidos não podem ser evitadas, mesmo pelos grandes reis. Quando Davi tentou encobrir seu adultério em vez de se arrepender, o curso de sua vida foi mudado para toda a eternidade. Ao estudar esses capítulos, procure como o pecado de Davi afetou sua família e todo o reino de Israel.
Alguns Importantes Princípios do Evangelho a
Serem Procurados
• Permitir que os desejos impuros controlem nossas decisões retira de nós a influência do Espírito e pode levar-nos a pecados e sofrimento maiores. (Ver II Samuel 11:2–17; 12:7–14; 13:1–19; ver também D&C 42:22–26; 63:16–18.) • O pecado não arrependido traz sofrimento e não pode ser
ocultado de Deus. (Ver II Samuel 11:1–23; 13:1–29.) • A Expiação de Jesus Cristo não paga totalmente o pecado
de assassinato, que é tirar deliberada e injustificadamente a vida de um ser humano inocente. (Ver TJS, II Samuel 12:13; ver também I João 3:15; D&C 42:18, 79.)
• O bem-estar de um país é afetado pela retidão de seus líderes. (Ver II Samuel 15:1–6; 19:9–10; 20:1–3; 23:1–5.)
Sugestões Didáticas
II Samuel 11. Permitir que os desejos impuros controlem nossas decisões retira de nós a influência do Espírito e pode levar-nos a pecados e sofrimento maiores. (35–45 minutos)
Leia a história do ponto de transição contada pelo Élder Gordon B. Hinckley, que na época era membro do Quórum dos Doze Apóstolos, na introdução de II Samuel 11–12 no guia de estudo do aluno. Peça aos alunos que se lembrem do ponto de transição ao estudarem II Samuel 11.
Faça a atividade A de II Samuel 11–12 no guia de estudo do aluno colocando a tabela no quadro-negro e usando as referências das escrituras da primeira coluna da tabela e discutindo o que poderia ser escrito nas outras duas colunas. Se seus alunos já tiverem completado a atividade, peça-lhes que digam o que escreveram. Ver o comentário referente a II Samuel 11:2 e 11:3–27 em Velho Testamento: Gênesis–II Samuel, (p. 290), para ajudar a responder as perguntas que os alunos possam ter ao estudar este capítulo.
Depois de completar a atividade, pergunte aos alunos que pontos de transição existiram na vida de Davi: as pequenas decisões que o levaram para um rumo totalmente diferente. Saliente o número de vezes e maneiras pelas quais Davi podia ter voltado ao caminho correto e como ele podia ter-se arrependido completamente de cada pecado, antes de ter enviado Urias para ser morto. (Ver o comentário referente a II Samuel 12:13 na primeira parte de “Pontos a Ponderar” em Velho Testamento: Gênesis–II Samuel, pp. 291–292.)
A seguinte atividade ajuda a ilustrar a importância de fazermos escolhas sábias em relação aos padrões eternos: No quadro-negro, desenhe um mapa mostrando o caminho para o templo ou para o aeroporto ou estação de trem que poderia levar a pessoa ao templo. Peça a um aluno que trace um caminho no quadro-negro, mas em cada cruzamento onde for preciso fazer uma curva ele terá que tirar cara ou coroa numa moeda. Se der “cara”, ele precisa virar à direita; se der “coroa” ele precisa virar à esquerda. Pergunte:
• É possível a pessoa chegar ao templo usando esse método? • Como isso se compara com o modo pelo qual algumas
pessoas vivem sua vida?
• Qual deve ser a base de nossas decisões quando chegamos a um ponto de transição em nossa vida?
• O que influenciou as decisões de Davi?
Peça aos alunos que comparem Davi com José. (Ver Gênesis 39:7–12.) Pergunte como as decisões de José diferiram das de Davi e por que eles acham que José foi capaz de resistir à tentação e Davi, não.
Você pode dividir a classe em pequenos grupos e entregar a cada grupo um folheto Para o Vigor da Juventude. Escolha as páginas que você ache que seus alunos mais precisem ler. Separe as páginas em partes iguais para que cada grupo estude um conjunto diferente de páginas. Peça-lhes que identifiquem os padrões que, se cumpridos, irão protegê-los dos pecados que Davi cometeu. Peça aos grupos que relatem para a classe o que descobriram.
Contraste Doutrina e Convênios 42:22–26 ou 63:16–18 com Helamã 3:29–30 em relação às conseqüências daquilo em que confiamos para ajudar-nos a voltar ao Pai Celestial. Incentive os alunos a estarem atentos aos pontos de transição que enfrentam a cada dia ao fazerem escolhas que irão ajudá-los a permanecer no caminho da vida eterna.
II Samuel 12:1–23; 13:1–29. O pecado do qual não nos arrependemos não pode ser ocultado de Deus e sempre traz sofrimento. (25–35 minutos)
Peça a dois alunos que preparem e leiam o diálogo entre o profeta Natã e o rei Davi que está em II Samuel 12:1–14. Depois da dramatização, escreva o seguinte no quadro-negro: homem rico, homem pobre, muitas ovelhas e vacas e pequena cordeira. Discuta as seguintes perguntas que considerar úteis: • O que esses símbolos representavam na parábola de Natã? • Como Davi era semelhante ao homem rico com muitos
rebanhos?
• Por que acham que Natã usou uma parábola para revelar o pecado de Davi?
• Qual dos pecados de Davi foi mais grave, o adultério ou o assassinato? (Ver Alma 39:5; ver também TJS, II Samuel 12:13; o comentário referente a II Samuel 12:13 e a primeira parte de “Pontos a Ponderar” em Velho Testamento:
Gênesis–II Samuel, pp. 291–292.)
Saliente que se passaram pelo menos nove meses depois que Davi pecou até que Natã o procurou. (Ver II Samuel 11:26–27.) Não temos registro de que Davi tenha feito qualquer esforço para se arrepender antes dessa ocasião.
Coloque a seguinte tabela no quadro-negro, escrevendo apenas as referências das escrituras nas colunas intituladas:
Divida a classe em dois grupos e designe um grupo a ler as referências das escrituras da coluna “Conseqüências