V EVENTO INSTITUCIONAL DO PIBID

V EVENTO INSTITUCIONAL DO PIBID

“Em defesa do PIBID e da valorização docente”

07-11-2017 – campus Jacarezinho - PR

ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA E PTD COM CENA DE RUA

Lucas Fernandes de Lima Franco (PIBIC/CNPq-UENP)

, Nerynei Meira Carneiro Bellini (Orientadora), e-mail: [email protected].

Bolsista de

Iniciação à Docência PIBID/UENP.

Universidade Estadual do Norte do Paraná/ Campus de Jacarezinho/ Centro de Letras, Comunicação e Artes.

Ensino, Subprojeto Interdisciplinar Letras Espanhol-Português.

Palavras-chave: língua espanhola, plano de trabalho docente, livro de imagem.

Introdução

Figuras estilizadas com traços marcantes, pinceladas de cores intensas sobrepõem fundos negros e saltam aos olhos do leitor em Cena de rua (1994), da artista plástica mineira Ângela Lago (1945). O livro imagético, cujas únicas palavras estão no título, convida o leitor a focar atenção nos impactantes desenhos. Ademais, a leitura plena suscitará nos espectadores questionamentos e indagações além de estabelecer vínculos com a sociedade brasileira no que tange à situação da criança marginalizada. Desse modo, promoverá reflexões e fruição quanto ao contato com um texto de imagens que inova pela tessitura artística e pelo estilo da escritora.

A temática proposta vai ao encontro dos problemas discutidos nas aulas de prática de ensino e orientação de estágio da Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus Jacarezinho, quando acadêmicos-estagiários, em 2012 e 2013, diagnosticaram que, no Ensino Fundamental, vários professores utilizam textos literários como pretexto para ensinar gramática, excluindo o imprescindível contexto extraverbal. Ocorre, assim, nos educandos, aversão à literatura e resulta em ausência de letramento literário.

Visando contribuir para a superação do mencionado problema, o Subprojeto Interdisciplinar Letras Espanhol/Letras Português, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas da Universidade Estadual do Norte do Paraná, coordenado pelas professoras Nerynei Meira Carneiro Bellini e Patrícia Cristina de Oliveira Duarte, propõe a abordagem contextualizada de textos da esfera literária, em sala de aula.

Devido à complexidade de Cena de rua, estratégias e ações leitoras

tornam-se importantes à construção de sentidos os quais, segundo João

Wanderley Geraldi (1995), vigoram na integração de práticas de análise

linguística e de leitura e produção textual. Com vistas a um ensino de literatura

infantil mais produtivo, propõem-se, neste trabalho, estratégias e ações

baseadas nas dimensões dos gêneros discursivos (BAKHTIN, 2003), ou seja,

V EVENTO INSTITUCIONAL DO PIBID

“Em defesa do PIBID e da valorização docente”

07-11-2017 – campus Jacarezinho - PR

conteúdo temático, construção composicional e estilo, vinculadas às intenções discursivas e ao contexto extraverbal do livro.

Revisão de Literatura

De acordo com Bakhtin (2003), a língua manifesta-se por meio de enunciados orais ou escritos, os quais constituem a real unidade da comunicação discursiva. Em sua visão, “cada enunciado particular é individual, mas cada campo de utilização da língua elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados, ao quais denominamos gêneros do discurso” (BAKHTIN, 2003, p.

262, grifos do autor).

O teórico postula haver três aspectos caracterizadores dos gêneros: o conteúdo temático, ou seja, tudo que pode ser discutido em um gênero; o estilo, que diz respeito às marcas linguístico-enunciativas do gênero e a construção composicional que remete ao arranjo, às formas de organização textual. Esses três elementos, associados às condições de produção (quem fala, para quem se fala, com que finalidade, em que época, local e suporte), formam o todo do enunciado.

Sob tal enfoque, o teórico declara: “o querer-dizer do locutor se realiza acima de tudo na escolha de um gênero discursivo” (BAKHTIN, 2003, p. 284), ou seja, a finalidade discursiva, juntamente com a delimitação do interlocutor e do meio de circulação, define qual gênero é adequado para construir o enunciado. As dimensões, portanto, não são estanques, devendo ser articuladas, de forma dialética e dialógica, às especificidades de cada esfera social e às condições de enunciação. Dessa forma, os gêneros “são as correias de transmissão que levam da história da sociedade à história da língua”.

(BAKHTIN, 2003, p. 287).

Bakhtin (2003) ressalta a necessidade de se estabelecer uma diferenciação entre os gêneros, denominando gêneros primários os que se constituem nas interações diárias, espontâneas, como a réplica do diálogo cotidiano ou o bilhete. Já os gêneros que se desenvolvem em situações mais complexas, os quais são mais desenvolvidos e organizados, como o romance e as pesquisas científicas, por exemplo, Bakhtin denominou gêneros secundários.

Consoante o filósofo da linguagem, é preciso ater-se ao fato de que todo gênero pertence a um conjunto ideológico, denominado esfera comunicativa, que determina sua constituição e funcionalidade. As esferas subdividem-se em esferas do cotidiano, que abarcam as esferas familiares, comunitárias, e esferas dos sistemas ideológicos constituídos, abrangendo a ciência, a religião, a política, a arte, etc.

Neste trabalho, elegemos mobilizar o livro Cena de rua, pertencente à

esfera social da literatura. Essa, segundo Dolz e Schneuwly (2004), envolve a

capacidade de mimesis da ação, por meio da criação de uma intriga no

domínio do verossímil. Nesse sentido, por meio de uma linguagem sincrética,

V EVENTO INSTITUCIONAL DO PIBID

“Em defesa do PIBID e da valorização docente”

07-11-2017 – campus Jacarezinho - PR

Ângela Lago constrói uma narrativa densa, que reflete e refrata os dramas da sociedade contemporânea, notadamente, no que tange ao problema da criança em situação de rua.

Por não possuir texto verbal, o livro permite uma maior interação entre autor/texto/leitor, dado ser na interação social, estabelecida entre esses elementos, que a história vai se descortinando perante os olhos do atento leitor. Assim, as imagens falam por si, levando o leitor a se aventurar no mundo de cores e formas de Ângela Lago.

Após estudas as características de Cena de rua, bem como seu contexto de produção, tornou-se possível a elaboração de um encaminhamento didático, seguindo o Plano de Trabalho Docente (GASPARIN, 2009).

Fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético de Marx e Engels e na Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky, a proposta metodológica de Gasparin volta-se às três etapas do método dialético de construção do conhecimento – prática/ teoria/prática.

Nesse sentido, Gasparin propõe uma metodologia de ensino- aprendizagem fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica, a qual, em uma perspectiva dialética, visa à abordagem dos conteúdos de acordo com a sua finalidade social. Gasparin sugere cinco etapas para o plano de trabalho docente (PTD): 1) Prática social inicial – 1.1 Anúncio dos Conteúdos, 1.2)Vivência Cotidiana do Conteúdo; 2) Problematização – 2.1 Dimensão Conceitual, 2.2 Dimensão sociopolítica; 3) Instrumentalização – 3.1 Atividades que abordam o contexto de produção, 3.2 Atividades que abordam o conteúdo temático, 3.3 Atividades sobre a construção composicional e o estilo; 4) Catarse e 5) Prática social final do conteúdo.

A proposta metodológica versada por Gasparin (2009) sugere que os conteúdos sejam trabalhados de maneira contextualizada, superando o ensino fragmentado e contribuindo para um saber que se inicie na prática, passe pela teoria e retorne novamente à prática. Logo, propicia um ensino que ultrapassa os limites escolares, à medida que visa às dimensões político-sociais dos conhecimentos científicos.

Resultados e Discussão

As atividades foram aplicadas na sala do Centro de Línguas Estrangeiras Modernas (CELEM), no caso a língua espanhola, localizado na escola parceira do programa, isto é, Colégio Estadual Rui Barbosa, no primeiro bimestre de 2017. Com isso, foi possível promover um ensino mais produtivo no que concerne à diversidade linguística, cultural, social e literária.

Coadunando-se às orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais

Gerais para a Educação Básica (BRASIL, 2013), dentre outros documentos

oficias, o subprojeto defendeu um ensino contextualizado das práticas de

linguagem, priorizando uma abordagem discursivo-textual em detrimento do

ensino gramatical desarticulado dos usos sociais. Os resultados obtidos foram

muito satisfatórios em decorrência do envolvimento e participação dos alunos e

V EVENTO INSTITUCIONAL DO PIBID

“Em defesa do PIBID e da valorização docente”

07-11-2017 – campus Jacarezinho - PR

de suas produções escritas na língua espanhola com vistas às práticas sociais.

Ademais, por meio da mediação dos BIDs e supervisores, os alunos puderam desenvolver a língua espanhola, bem como refletir a respeito de relevantes temas como discriminação, miséria, preconceito, dentre outros, com produções orais e escritas sobre o assunto problematizado.

Ressaltamos que as atividades aqui constituem apenas sugestões didáticas, nas quais o docente pode e deve fazer as adaptações necessárias para atender às reais necessidades de sua turma.

Conclusões

O subprojeto PIBID/UENP Interdisciplinar Letras-Espanhol/Português realizou coletivamente (alunos, supervisores e coordenadoras), em reuniões semanais, o Plano de Trabalho Docente (PTD) sobre o livro de imagens Cena de rua (1994), de Ângela Lago, colhendo leituras e discussões muito profícuas em turmas do CELEM de escolas parceiras. Por meio da mediação dos BIDs e supervisores, os alunos puderam desenvolver a competência enunciativa em língua espanhola, bem como refletir a respeito de relevantes temas como discriminação, miséria, preconceito, dentre outros, com produções orais e escritas sobre o assunto problematizado.

Agradecimentos

Nossos agradecimentos à Universidade Estadual do Norte do Paraná/Campus Jacarezinho (UENP) e à Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES), sem as quais este trabalho não seria possível.

Referências

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica.

Campinas: Autores Associados, 2009.

LAGO, Ângela Maria Cardoso. Cena de rua. Belo Horizonte: RHJ, 1994.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação- SEED. Diretrizes Curriculares

Estaduais de Língua Portuguesa. Curitiba; SEED, 2008.