TÍTULO
CONHECER E TRANSFORMAR: PROJETOS INTEGRADORES AUTORIA
JUDITH NURIA MAIDA (JUDITH NURIA MAIDA); EVANDRO CESAR DOS SANTOS (EVANDRO CÉSAR DOS SANTOS); MARCELA AQUARONE SALZSTEIN (MARCELA AQUARONE SALZSTEIN); LUCAS CARVALHAES PINHEIRO ANTUNES MACIEL MUSSNICH (LUCAS CPAMM) CÓDIGO DO LIVRO 0011P21508 EDITORIAL EDITORA DO BRASIL SA CATEGORIA
Ensino Médio - Projetos Integradores e Projeto de Vida TÍTULO DO VOLUME
CONHECER E TRANSFORMAR: PROJETOS INTEGRADORES NÚMERO DE PÁGINAS 192 ANO DA EDIÇÃO 2020 NÚMERO DA EDIÇÃO 1
Visão Geral
A proposta da obra está centrada na articulação de situações-problema a partir do cotidiano, utilizando-se de temas estudados e dos objetos do conhecimento dos componentes curriculares da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA). Tomando por base questões problematizadoras sobre o espaço vivido e conhecimentos prévios dos estudantes, a obra objetiva o desenvolvimento de pertencimento, representação e protagonismo em uma compreensão do exercício da cidadania. Destaca-se, ainda, o uso da iconografia e a valorização da diversidade representada nos textos verbais e imagéticos, com variados gêneros textuais, além de mobilizar a representação por meio de técnicas cartográficas que auxiliam o estudante a interagir com o ambiente e a sociedade. Os 6 temas integradores da obra evidenciam tal articulação e diversidade, e são: STEAM, Protagonismo Juvenil, Midiaeducação, Mediação de Conflitos e mais 2 alternativos, que retomam os temas integradores STEAM e Midiaeducação. Todos eles desenvolvem competências gerais e específicas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A obra aborda conceitos tais como trabalho, cidadania, patrimônio, conflito, cartografia, consumo e impactos sociais. As atividades exploram de maneira significativa as novas possibilidades pedagógicas proporcionadas pelos avanços nas tecnologias de informação e comunicação, possibilitando assim o desenvolvimento de estratégias inovadoras de pesquisa. Ela sugere leituras complementares para os diferentes temas trabalhados, e possibilita o uso de formas alternativas para organização do conteúdo e do cronograma.
Descrição da Obra
A obra é constituída por um Livro do Estudante (LE), um Manual do Professor (MP) e um Material Digital do Professor (MDP). O LE é composto por 6 projetos integradores, sendo: O Projeto 1 - STEAM: “Trabalho é energia”; Projeto 2 - Protagonismo Juvenil : “Escrevendo a cidadania”; Projeto 3 - Midiaeducação: “Patrimônio na era digital”; Projeto 4 - Mediação de Conflitos: “Palco do mundo”; Projeto 5 - STEAM: “Espaço, técnica e territorialidade”; Projeto 6 - Midiaeducação: “Pegadas do consumo”. A estrutura de cada projeto é fixa, com diferentes números de etapas, que variam de duas a quatro. O MP divide-se em duas partes. A primeira é composta de orientações gerais e específicas e se estrutura da seguinte forma: Orientações Gerais, subdivididas em “Proposta teórico-metodológica”, “O papel do professor e o trabalho pedagógico em diferentes contextos”, “Novo Ensino Médio e Como avaliar”; “A proposta da obra”, subdividida em “Os projetos integradores”, “Esta obra e a BNCC”, “Temas integradores”, “Estrutura da obra”, “Estrutura dos projetos”, “Quadro de projetos”; “Projetos”; e “Referências Comentadas”. A segunda parte do MP apresenta a reprodução na íntegra do LE, no qual há inferências anotadas com comentários e orientações destinados ao professor. O MDP possui 6 videotutoriais, cada um com uma duração que varia entre 6 e 8 minutos, que apresentam os 6 projetos e articulam o MP ao LE, retomando os principais elementos da obra. Assim, a obra atende à exigência de trabalho com competências gerais e específicas como previsto na BNCC, por meio da problematização em torno de temas e problemas. A obra observa os princípios éticos necessários ao convívio social republicano, especialmente pelo trabalho com o tema cidadania e o estímulo ao respeito à diversidade de opiniões.
Análise
A obra estimula a construção de conhecimento sobre pertencimento, representação e protagonismo em uma compreensão do exercício da cidadania, a partir de questões problematizadoras sobre o espaço vivido e conhecimentos prévios dos estudantes. O propósito integrador dos projetos ressalta a importância dos conceitos voltados ao desenvolvimento da empatia e da investigação de problemas sociais, articulados à realidade dos estudantes. A obra realiza essa proposta a partir de abordagem teórico-metodológica baseada em projetos, aprofundando o desenvolvimento das competências gerais 4,
5 e 7, as quais são trabalhadas de forma destacada na obra. Ao mesmo tempo em que desenvolve competências e habilidades cognitivas, relaciona teoria e prática, utilizando metodologias ativas que possibilitam aos estudantes uma participação significativa e o exercício da cidadania, ao aplicar, na vida cotidiana, os conhecimentos, atitudes e valores desenvolvidos. No Projeto 1: “Trabalho é Energia”, o tema é abordado tendo como questão problema a interferência da energia no modo de vida e na organização da sociedade. O trabalho é desenvolvido debatendo questões atuais sobre sustentabilidade no Planeta e na comunidade. Na proposição do produto final tem-se a reflexão sobre a participação do estudante na busca de soluções sustentáveis para problemas da comunidade, ao construir uma lâmpada que usa energia renovável. No Projeto 2: “Exercendo a Cidadania”, o tema é abordado de forma relacional tendo como questão de investigação o protagonismo do estudante para identificar problemas e fazer mudanças no lugar onde vive. Destaca-se o trabalho com a competência específica 6 das CHSA, ao incentivar o debate do pensamento plural de forma crítica, considerando a diversidade de posições para a convivência democrática, por meio de atividades que acompanham a vida legislativa e a participação cidadã que desenvolvem o respeito às diferenças e o exercício da cidadania. Na proposição do produto final destaca- se o protagonismo juvenil no exercício da cidadania, na elaboração de um projeto de lei, que busca soluções para os problemas identificados na comunidade pelos estudantes. No Projeto 3: “Patrimônio na era digital”, este tema é abordado tendo como questão problema a ressignificação da compreensão da memória por meio das ferramentas digitais. Sugere-se a proposta de realização de pesquisa de campo, apresentação da coleta e a seleção do patrimônio da comunidade. Na proposição do produto final, a criação de um blog, reflete-se sobre o uso de forma crítica de tecnologias digitais na sua preservação na comunidade por meio da coleta de dados e criação de um blog. No Projeto 4: “Palco do Mundo”, o conflito é abordado tendo como questão problema a atuação diante das diferenças de opiniões, interesses e necessidades de indivíduos e grupos. Propõe-se a encenação de narrativas, de maneira que o estudante possa protagonizar mediações de conflito e aplicar esses conhecimentos na melhoria de sua comunidade. Na proposição do produto tem-se a reflexão sobre o papel do estudante como mediador de conflitos na comunidade, ao conhecer diferentes pontos de vista em cenas improvisadas e modificar o seu desfecho. No Projeto 5: “Espaço, técnica e territorialidade”, a cartografia é abordada tendo como questão problema o modo como as técnicas e ferramentas cartográficas podem transformar a relação das sociedades com o tempo e o espaço. É contemplada a competência específica 2 das CHSA, com foco nas técnicas de medição e na construção de um teodolito e seu uso. O produto proposto trata de uma exposição que visa mostrar os resultados do perfil topográfico traçado com o uso de ferramentas montadas, a partir de abordagens científicas. No Projeto 6: “Pegadas do consumo”, o conceito consumo é abordado tendo como questão problema a maneira como o excesso de informações e produtos regulam nosso modo de viver, contemplando em especial a competência específica 6 das CHSA a partir da abordagem das relações entre sociedade e natureza. Propõe-se analisar dados para compreender os padrões de consumo, abordando como as mídias de massa atuam nesse processo, para compreender como as tecnologias digitais influenciam na vida e para promover o consumo responsável em âmbito local. A reflexão sobre os hábitos de consumo e seus impactos na comunidade é proposta na produção de um vídeo, como produto. Nos percursos a serem desenvolvidos nos projetos é preciso levar em consideração a diversidade de escolas, contextos e infraestrutura, o que poderá favorecer ou não a execução de algumas propostas. O MP apresenta elementos substantivos para a consecução das atividades e produtos propostos. A obra apresenta um projeto gráfico-editorial, funcional, atraente e garante legibilidade. O LE é coerente com o MP e o MDP, destacando-se que as orientações oferecidas ao professor, propiciam embasamento teórico e prático. A obra apresenta uma valorização da diversidade étnico-cultural brasileira, incluindo as populações ribeirinhas.
Sala de Aula
Professor, a conexão das temáticas dos projetos apresentados na obra com a realidade do estudante e sua comunidade, bem como a vinculação das atividades propostas com o exercício da cidadania, se apresentam em linguagem atraente e direta, podendo mobilizar com êxito os estudantes do Ensino Médio. A proposta integradora a ser construída por quatro componentes curriculares, num diálogo instigante
entre os professores de Filosofia, Geografia, História e Sociologia, e, em algumas atividades, contando com o apoio dos professores de Arte, Língua Portuguesa e Matemática demonstra a viabilidade do trabalho interdisciplinar na escola. Assim, o uso da iconografia, dos diferentes gêneros textuais e das diversas linguagens pode ser estratégia didático-pedagógica, possibilitando o acesso a diferentes pontos de vista sobre os objetos de conhecimento abordados. A liderança dos projetos foi indicada no MP, mas os professores envolvidos têm condições de avaliar qual profissional tem mais potencial para assumir esse papel. Na rotina da sala de aula, você, professor, pode aprofundar os temas suscitados pelos textos, em conjunto com as imagens e os vídeos, trazendo as discussões para as culturas juvenis presentes em sua realidade. A obra apresenta riqueza em sua iconografia, gêneros textuais e abordagens, valorizando a diversidade social, étnica e cultural. Sugere-se um aprofundamento maior nos temas que acionam o conhecimento de si e autocuidado. No que se refere aos aspectos teórico-metodológicos, a obra privilegia a realização de atividades práticas, algo que merece ser complementado com conteúdos e reflexões que contribuam para o desenvolvimento pleno do estudante.