TÍTULO
MODERNA EM PROJETOS: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
AUTORIA
MARIA CLARA ANTONELLI (MARIA CLARA ANTONELLI);
FRANCILEIDE SOUZA ALVES (FRANCI ALVES); CINTIA GOMES DA FONTES (CINTIA FONTES); MAIRA FERNANDES (MAÍRA
FERNANDES); LINA YOUSSEF JOMAA (LINA YOUSSEF JOMAA); LETICIA DE OLIVEIRA RAYMUNDO (LETÍCIA DE OLIVEIRA
RAYMUNDO); HELENA CRISTINA PEREIRA DE OLIVEIRA MORITA (HELENA MORITA); ANNA CRISTINA CAMARGO MORAES
FIGUEIREDO (ANNA BARRETO); CESAR BRUMINI DELLORE (CESAR BRUMINI DELLORE)
CÓDIGO DO LIVRO 0026P21508 EDITORIAL
EDITORA MODERNA LTDA CATEGORIA
Ensino Médio - Projetos Integradores e Projeto de Vida TÍTULO DO VOLUME
MODERNA EM PROJETOS: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS NÚMERO DE PÁGINAS 208 ANO DA EDIÇÃO 2020 NÚMERO DA EDIÇÃO 1
Visão Geral
O fio condutor das discussões no interior da obra está pautado no desenvolvimento das tecnologias e suas articulações com outros campos conceituais como as tecnologias digitais, protagonismo juvenil, conflitos sociais e justiça, interligando diferentes componentes curriculares e áreas, para além das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA). A abordagem metodológica pautada em projetos que mobilizam os estudantes, condiciona a ação do professor como mediador, oferecendo alternativas de flexibilização de atividades e propostas. Suas questões problematizadoras abordam temas como o uso da ciência e da tecnologia para o bem comum, a mobilização de ações estudantis na transformação de espaços escolares e de vivência, boatos digitais e seus riscos para a sociedade e diálogo na convivência social. A obra articula diferentes escalas na abordagem dos conteúdos e em distintos contextos, partindo da realidade do bairro para o entendimento dada ideia de aldeia global. Organiza-se em 6 temas integradores: “STEAM”, “Protagonismo Juvenil”, “Midiaeducação”, “Mediação de Conflitos”, e mais 2 que aprofundam os temas, “Midiaeducação” e “Mediação de Conflitos”, todos eles desenvolvem competências gerais e específicas previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os objetivos destacados remetem para a compreensão da produção e utilização da tecnologia ao longo da história humana, enfatizando as práticas da cultura digital na internet e ao reconhecimento do acesso à justiça como direito humano fundamental. Há sugestões de leituras complementares para aprofundamentos dos temas e conceitos, bem como a possibilidade de adaptações na organização dos objetos do conhecimento e cronograma.
Descrição da Obra
A obra é constituída por um Livro do Estudante (LE), um Manual do Professor (MP) e um Material Digital do Professor (MDP). O LE é composto por 6 Projetos Integradores, sendo: Projeto 1 - STEAM: “Tecnologia e transformação”; Projeto 2 - Protagonismo Juvenil: “Transformar a realidade: nós podemos”; Projeto 3 - Midiaeducação: “Se recebi por mensagem, é verdade?”; Projeto 4 - Mediação de Conflitos: “Semelhanças que nos aproximam e diferenças que não nos distanciam”; Projeto 5 - Midiaeducação: “Comunicação e consumo consciente da informação”; Projeto 6 - Mediação de Conflitos: “Justiça, a condição da vida em sociedade”. A estrutura de cada projeto é fixa, com quatro etapas. A proposta é detalhada na Seção que abre cada um dos projetos, denominada “Conhecendo o Projeto”. O MP está dividido em duas partes. A primeira, após um texto introdutório, apresenta orientações gerais ao professor, em duas seções: “Pressupostos teóricos e metodológicos” e “Orientações específicas”. A primeira Seção trata da BNCC, do novo Ensino Médio, da interdisciplinaridade, metodologias ativas e bibliografia comentada. A segunda Seção detalha os 6 Projetos Integradores, incluindo a justificativa, competências, cronograma, etapas, avaliação e bibliografia comentada. Na segunda parte, o LE é reproduzido na integra, e há anotações com orientações e comentários destinados ao professor. O MDP é constituído por 6 videotututorias, dialogando de forma coerente com o MP e LE, em especial na ênfase à metodologia baseada em projetos. A obra explora a BNCC em todas as suas propostas, com referências claras às competências gerais e específicas. Apresenta preocupação frente aos princípios éticos e democráticos necessários à construção da cidadania, ao marco legal, ao respeito aos outros e ao convívio social republicano.
Análise
Os Projetos Integradores da obra se constituem por problematizações e proposições de atividades e intervenções em torno de temas importantes da realidade brasileira e suas relações com as juventudes, como a tecnologia, a cultura digital e a comunicação. As atividades instigam a investigação e a busca por resolução de problemas, por meio de atividades em equipes fomentando o exercício da cidadania. A obra fundamenta sua proposta a partir de abordagem teórico-metodológica baseada em projetos,
aprofundando o desenvolvimento da competência geral 5, a qual é trabalhada de forma destacada. Esta, exercita a criação de tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais. Já as competências gerais 1, 3 e 6 foram abordadas de forma pontual nos projetos. O Projeto 1: “Tecnologia e transformação” desenvolve o tema tecnologia, visando instigar os estudantes a usá-la para transformar a sua realidade. O produto final é voltado para a produção de um site. O Projeto 2: “Transformar a realidade: nós podemos”, reflete sobre os movimentos sociais impulsionados por jovens. A questão problematizadora é a transformação da sociedade e discute- se os conceitos de bairro e território como espaços de interação social. Seu produto final é um fanzine, mídia alternativa e instrumento de visibilidade social, a partir de levantamento sobre possíveis problemas locais. O Projeto 3: “Se recebi por mensagem, é verdade?” aborda a cultura digital e tem como questão problematizadora a disseminação de notícias falsas, fato corriqueiro na vida social. O projeto define fake news, descreve as razões de sua propagação e a dimensão ética do compartilhamento de informações, porém com abordagem conceitual pouco densa. O produto previsto é a construção de cartões digitais ou cartazes para conscientização da comunidade escolar sobre o problema de notícias falsas. O Projeto 4: “Semelhanças que nos aproximam e diferenças que não nos distanciam”, trata da mediação de conflitos no ambiente escolar. A questão problematizadora é o autoconhecimento e o reconhecimento do outro, destacando problemas como a discriminação e o bullying. O projeto desenvolve especialmente a competência específica 6 das CHSA, pois incentiva a participação do debate público de forma crítica. A realização de assembleia escolar, com estímulo ao debate democrático, e uma intervenção artística e cultural na escola, como meio de solução de conflitos, são propostas como produtos finais. O Projeto 5: “Comunicação e consumo consciente da informação”, problematiza os meios de comunicação e tem como questão principal o consumo de informação na atualidade, refletindo sobre o papel da imprensa e da ética. Pretende sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância da defesa de princípios éticos e democráticos. Busca-se o desenvolvimento de competências e habilidades das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas de forma integrada com a área de Linguagens e suas Tecnologias. Destaca-se o desenvolvimento da competência específica 1 das CHSA, no entendimento do texto de apoio que oferece elementos para a análise de processos políticos, econômicos, sociais e culturais em diferentes escalas de espaço e tempo. Abordam-se as transformações ocorridas desde o desenvolvimento da prensa de tipos móveis no século XV, até os avanços da microeletrônica chegando ao início do século XXI. O produto final é a realização de uma reportagem sobre os meios de comunicação e o consumo consciente de informações. No Projeto 6: “Justiça, a condição da vida em sociedade”, o conceito de justiça é apresentado como resultado do ajuste dos desejos, pulsões e interesses individuais às regras de convivência em sociedade, combatendo as posturas individualistas. O projeto se inicia com a mobilização dos próprios sentimentos dos estudantes diante da injustiça. São oferecidas referências interdisciplinares para que os estudantes ampliem sua compreensão do conceito de justiça, a fim de evitar as armadilhas do senso comum que o confundem com vingança. O projeto sustenta a noção de justiça como um direito fundamental dos seres humanos e valoriza os caminhos dialógicos para a solução de conflitos, a fim de promover a cultura de paz. Por fim, sugere como produto final a elaboração de vídeo referente à temática com o objetivo de estimular o trabalho em equipe. Há coerência entre o MP, o LE e o MDP, pela centralidade dos projetos na abordagem metodológica da obra. No desenvolvimento da obra, a organização dos Projetos Integradores é acompanhada de breves noções conceituais. Apesar de sua preocupação em conectar-se à realidade dos estudantes, nem sempre as alternativas oferecidas ao uso da tecnologia, um dos temas e recursos centrais evocados nas atividades da obra, se mostram suficientes para a realização dos projetos e o desenvolvimento pleno de competências. A obra contempla temáticas relevantes para a vida social envolvendo a diversidade, a questão político-social das mulheres, de populações marginalizadas e suas relações ao preconceito. O projeto gráfico-editorial é atraente para os estudantes.
Sala de Aula
Professor, a obra apresenta-se de forma clara e organizada, facilitando o seu trabalho, pois os projetos estão articulados em uma estrutura coerente por seções. No MP encontra-se a indicação dos professores que podem assumir a liderança de cada projeto, contudo, você tem condições de avaliar qual profissional
tem mais potencial para assumir esse papel. O texto base no LE incentiva a leitura por meio de diferentes gêneros, além de oferecer sugestões complementares variadas. A obra também oferece recursos diversos para explorar os conteúdos, como fotografias, gráficos e tabelas, histórias em quadrinhos e charges, ilustrações e esquemas. Os exercícios, entretanto, variam em complexidade, exigindo sua atenção quanto ao que pretende em termos de aprofundamento dos objetos do conhecimento pretendidos. O MP e o MDP dão suporte ao seu planejamento e à prática pedagógica. Outro ponto de destaque na obra diz respeito à articulação de diferentes escalas na abordagem dos conteúdos e em contextos variados. Estuda-se o bairro, mas também a ideia de aldeia global. Estuda-se os boatos digitais na escola, mas também os boatos digitais difundidos na comunidade e nas redes sociais. Os produtos finais exploram instrumentos de pesquisa de caráter social, como em questionários com demais estudantes da escola ou entrevistas com a comunidade. Professor, aprofunde o desenvolvimento das competências gerais, sobretudo dê ênfase ao processo de produção do conhecimento cientifico como produto histórico. Amplie o repertório cultural dos estudantes, apresentando a riqueza das manifestações artísticas e produções culturais. Tematize cada projeto sem perder de vista a implicação para o trabalho e projeto de vida do estudante. Atente também que, por vezes, os produtos finais estão voltados para estudantes que possuem acesso a recursos tecnológicos, portanto, se mostra pouco exequível para as realidades urbanas e rurais do país que não disponham de tais recursos, desta forma, aproveite às temáticas que são envolventes e necessárias para adequá-las a realidade da escola.