TÍTULO
VAMOS JUNTOS, PROFE! - PROJETOS INTEGRADORES - CIENCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
AUTORIA
MARCIA GUERRA PEREIRA; REGINA BARBOSA RAMOS; THAIS HELENA FALCAO BOTELHO; PAULO EDUARDO DIAS DE MELLO; MAURICIO CARDOSO; MARCIA REGINA TAKEUCHI
CÓDIGO DO LIVRO 0047P21508 EDITORIAL
SARAIVA EDUCAÇÃO S.A. CATEGORIA
Ensino Médio - Projetos Integradores e Projeto de Vida TÍTULO DO VOLUME
VAMOS JUNTOS, PROFE! - PROJETOS INTEGRADORES - CIENCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
NÚMERO DE PÁGINAS 208 ANO DA EDIÇÃO 2020 NÚMERO DA EDIÇÃO 1
Visão Geral
A obra se destaca pela proposta interdisciplinar e pelo trabalho prioritariamente coletivo, por meio de atividades, discussões e análises que acontecem de forma recorrente em grupos. A partir de uma pedagogia ativa, coloca o estudante como protagonista de seu processo de aprendizagem, mobilizando-o para a pesquisa, a partilha de conhecimento, o diálogo, o desenvolvimento crítico do pensamento e a produção criativa e propositiva com o intuito de fomentar a construção consciente de projetos de vida. Está organizada em 6 temas integradores: “STEAM”, “Protagonismo Juvenil”, “Midiaeducação”, “Mediação de Conflitos” e mais 2 de livre escolha, que retomam respectivamente as temáticas “Midiaeducação” e “Protagonismo Juvenil”. Todos os projetos estão voltados para o desenvolvimento das competências gerais e específicas das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA) presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tanto na proposição de leituras como na elaboração de atividades e dos produtos finais. A obra possui como fio condutor a conexão de saberes relacionados aos conceitos de tecnologia, desigualdade social, consciência socioambiental, violência, preconceito, discriminação, racismo, cultura, redes sociais e juventude. Os principais objetivos da obra estão relacionados à discussão crítica de variadas temáticas e a interpretação e utilização de múltiplas linguagens na construção do conhecimento. A obra sugere leituras complementares, e possibilita a realização de adaptações na organização dos conteúdos e cronograma.
Descrição da Obra
A obra é estruturada pelo Livro do Estudante (LE), Manual do Professor (MP) e Material Digital do Professor (MDP). O LE é composto 6 Projetos Integradores: Projeto 1 - STEAM: “Fazer um documentário”; Projeto 2 - Protagonismo Juvenil: “É preciso falar de violência e juventude”; Projeto 3 - Midiaeducação: “Navegar? ”; Projeto 4 - Mediação de Conflitos: “Preparar uma competição de slam”; Projeto 5 - Midiaeducação: “Criar histórias em meios diferentes: transmídia”; Projeto 6 - Protagonismo Juvenil: “Preparar uma mostra de cinema”. O sumário apresenta a organização geral do LE dividido em fases que perpassam pelo conhecimento do assunto a ser trabalhado, criações a partir de diferentes linguagens e elaboração do produto final. Os projetos estão em acordo com a BNCC e promovem o desenvolvimento da capacidade de argumentação, ampliando o repertório cultural dos estudantes e priorizando o uso das tecnologias no processo pedagógico. A proposta metodológica se fundamenta na pedagogia de projetos, metodologias ativas e construções interdisciplinares, demonstrando coerência com as orientações oferecidas ao professor no MP. O MP encontra-se ao final da obra, contemplando na íntegra o LE. Apresenta as orientações gerais e específicas para os professores. Explicita como o professor pode abordar as competências e habilidades da BNCC, e oferece orientações sobre cada fase dos projetos constantes no LE. O LE, o MP e o MDP são coerentes em suas abordagens e apresentam linguagem uniforme e clara. O MDP apresenta 6 videotutoriais, com sugestões de como executar os projetos, resgatando elementos centrais de toda a obra.
Análise
A obra apresenta 6 Projetos Integradores que promovem diversas possibilidades de desenvolvimento da capacidade argumentativa, principalmente nas atividades coletivas como debates, rodas de conversa e trabalhos em grupo. Identifica-se, metodologicamente que há intencionalidades interdisciplinares, pois se observa uma preocupação em refletir diversos temas orientados pelas competências. Neste caso, as competências são contempladas por diferentes objetos de conhecimento, independente do componente. A obra destaca-se por desenvolver com profundidade a maior parte das competências gerais da BNCC, com destaque para o aprofundamento, exceto a competência 4, em atividades variadas, na promoção do
produto final e nas análises de textos. O Projeto 1: “Fazer um documentário”, reflete sobre o mundo desejado pelos estudantes, com levantamento de dados sobre o lugar de vivência considerando necessidades e percepções das invisibilidades. Tem como objetivos ampliar o repertório audiovisual, desenvolver o protagonismo e identificar as emoções. Apresenta como produto final a criação de um documentário que desenvolva temáticas sobre as necessidades reais da comunidade. O Projeto 2: “É preciso falar de violência e juventude”, reflete sobre as diversas formas de violência contra os jovens, especialmente a violência interpessoal. Apresenta como objetivos principais a identificação das formas de violência, dos seus atores, as causas, bem como a proposição de ações ao combate à violência. Desenvolvendo desta forma com profundidade a competência específica 5 das CHSA, pois propõe pesquisas que visam promover o reconhecimento sobre as violências na comunidade em que os estudantes vivem para planejar e executar ações de combate à violência. Apresenta como produto final um mapa georreferenciado e uma agenda digital que explicitem o tema refletido na comunidade. O Projeto 3: “Navegar?” salienta a preocupação com a propagação de informações pelas redes sociais. Tem como principais objetivos analisar de forma crítica as interações entre os jovens e promover estratégias para a participação ativa nas redes sociais de forma ética e construtiva. O produto final refere-se à construção de uma peça gráfica, contemplando uma campanha social a ser apresentada na escola. O Projeto 4: “Preparar uma competição de Slam”, aborda temáticas importantes para a sociedade como o preconceito e a discriminação racial, social e de gênero. Demonstrando as lutas de reivindicação de espaços sociais para as minorias, dando ênfase a demais movimentos. Tem como objetivos a discussão sobre violências, combate a qualquer tipo de discriminação e a proposição de ações para aumentar a qualidade de vida de grupos estigmatizados e marginalizados. Como produto final é proposto um evento Slam utilizando-se de linguagem poética, apresentado para a comunidade, registrado em mídias sociais. O Projeto 4 contempla de forma consistente a competência específica 1 das CHSA, porque analisa as raízes históricas do racismo, fundado em teorias raciais e práticas econômicas relacionadas ao escravismo em múltiplas escalas e em diferentes tempos, bem como aborda discussões científicas e dados confiáveis referentes ao assunto para que os estudantes possam se posicionar de forma argumentativa, crítica e inferencial, partindo de uma discussão por meio da fala da pesquisadora e filósofa feminista Djamila Ribeiro. O Projeto 5:” Criar histórias em meios diferentes: transmídia”, investe na produção de narrativas para compreender como a indústria do entretenimento cria estratégias narrativas. Tendo como objetivo principal compreender as estratégias de narrativas transmídias para produzir um projeto baseado em diferentes conteúdos. O produto final está em consonância com os objetivos, pois refere-se à edição de vídeos que abordam os diferentes temas propostos. O Projeto 6: “Preparar uma mostra de cinema”, perpassa pela análise de elementos audiovisuais referentes aos dilemas enfrentados pela juventude. Apresenta como objetivo principal a análise de filmes que propõe a temática da adolescência e juventude ao longo da história, bem como a reflexão sobre a diversidade que se apresenta neste contexto. O produto final refere-se à construção de uma mostra de cinema catalogada conforme o público envolvido. No conjunto da obra percebe-se a preocupação em equilibrar as abordagens em relação às competências gerais da BNCC e as competências específicas das CHSA, enfatizando em cada projeto o desenvolvimento cognitivo, comunicativo e socioemocional. O tratamento da história e cultura indígena, quilombolas e demais comunidades tradicionais apresenta-se com menor ênfase no decorrer da obra. Ao desenvolver temáticas relativas às culturas digitais e juvenis, a obra privilegia os jovens que vivem nas cidades com acesso pleno às tecnologias da informação e comunicação, em detrimento de grupos menos privilegiados elaboração das propostas é exequível para estudantes de escolas com acesso à internet e que dispõem de recursos tecnológicos como celulares, computadores e softwares de edição de vídeo, som e imagens. O pensamento computacional é trabalhado de modo implícito, na elaboração dos produtos finais como documentários, mostra de cinema, mapas georreferenciados e cartazes digitais. Identifica-se na obra atividades promotoras do respeito às diferentes ideias e posicionamentos, atendendo os interesses dos estudantes com relevância social. A obra atende aos princípios éticos de empatia, solidariedade, autonomia, respeito à diversidade e autoconhecimento de modo a apontar caminhos para a construção de uma sociedade livre, justa e solidária.
Professor, a obra oportuniza o trabalho coletivo e o desenvolvimento da autonomia pelos estudantes, no entanto, atente-se, também, para o potencial de sua autonomia pedagógica na construção de novas formas de organização dos projetos, na proposição de estratégias diversificadas de ensino e aprendizagem e na elaboração de seu planejamento, conforme as necessidades do contexto escolar. As propostas são apresentadas de forma interessante proporcionando o desenvolvimento da criticidade e da capacidade argumentativa, principalmente de temáticas referentes à juventude, desta forma utilize-se das atividades para desenvolver os conceitos dos diferentes componentes curriculares por meio de interpretação de gráficos e outros textos não verbais. Professor, busque complementar o estudo sobre as populações indígenas, quilombolas, do campo e as comunidades e povos tradicionais, seja por meio do diálogo com os professores das CHSA, seja buscando o diálogo com as demais áreas. Assim, aproveite as proposições de análise da realidade em que os estudantes estão inseridos para promover a visibilidade e aprofundar temáticas relacionadas a estas realidades. Atente-se para a necessidade de que os estudantes tenham acesso à internet na escola e em suas residências, bem como outras ferramentas tecnológicas como celulares, computadores e acesso a softwares de edição de imagem para a plena execução dos projetos. A obra solicita a realização de atividades fora do ambiente escolar no contra turno do horário das aulas, desta forma, verifique a exequibilidade dessas atividades de acordo com a realidade dos estudantes e, se necessário, faça as devidas adaptações. Embora a liderança dos projetos tenha sido indicada MP, os professores têm condições de avaliar qual profissional tem mais potencial para assumir esse papel.