TÍTULO
JOVEM PROTAGONISTA PROJETOS INTEGRADORES CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
AUTORIA
VIVIANE PEDROSO DOMINGUES CARDOSO; SARAH OLIVEIRA FERNANDES (SARAH FERNANDES); ELEN CRISTINA SOUZA DOPPENSCHMITT (ELEN DOPPENSCHMITT); DIRCEU FRANCO FERREIRA; FLAVIO MANZATTO DE SOUZA
CÓDIGO DO LIVRO 0052P21508 EDITORIAL
EDICOES SM LTDA. CATEGORIA
Ensino Médio - Projetos Integradores e Projeto de Vida TÍTULO DO VOLUME
JOVEM PROTAGONISTA PROJETOS INTEGRADORES CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
NÚMERO DE PÁGINAS 144 ANO DA EDIÇÃO 2020 NÚMERO DA EDIÇÃO 1
Visão Geral
A cultura juvenil e a resolução de problemas oferecem o fio condutor de atividades e produções que atravessam e articulam internamente os projetos que compõem a obra. A obra está estruturada em torno de 6 temas integradores, que versam sobre “STEAM”, “Protagonismo Juvenil”, “Midiaeducação” e “Mediação de Conflitos”, e 2 alternativos, com o aprofundamento dos temas “Midiaeducação” e “Protagonismo Juvenil”. Todos estão voltados ao desenvolvimento das Competências Gerais e Específicas das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA) previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ao longo de todos eles, com destaque para a perspectiva sociocultural, ocorre uma mobilização permanente de ações voltadas ao contexto e ao cotidiano das comunidades escolares, objetivando o desenvolvimento da leitura crítica das vivências locais e a intervenção prática em questões sociais concernentes à comunidade e ao ambiente escolar. Para as ações e intervenções que estimulam o protagonismo dos estudantes e a resolução de problemas, incentiva-se o trabalho coletivo e a investigação científica, combinados ao desenvolvimento da leitura inferencial, da argumentação e do pensamento computacional. Os principais conceitos que articulam os componentes curriculares na obra são patrimônio cultural, culturas juvenis, mídia e identidade, a partir do desenvolvimento de metodologias ativas centradas na autoria e autonomia dos estudantes. A obra apresenta sugestões complementares de leituras, e possibilita a adaptação de conteúdos e do cronograma.
Descrição da Obra
A obra é composta pelo Livro do Estudante (LE), o Manual do Professor (MP) e Material Digital do Professor (MDP). O LE divide-se em 6 Projetos Integradores, todos eles partem de uma questão desafiadora. O Projeto 1 - STEAM: “Como realizar uma ação de educação patrimonial por meio de instalações e novas tecnologias?”; o Projeto 2 - Protagonismo Juvenil: “Como desenvolver e implementar uma ação cultural para enfrentar um desafio da comunidade?”; o Projeto 3 - Midiaeducação: “Informação: Como você recebe, como você compartilha, como você produz?”; o Projeto 4 - Mediação de Conflitos: “Como lidar com os conflitos escolares e transformá-los em oportunidades de aprendizagem?”; o Projeto 5 - Midiaeducação: “Quais desafios as novas mídias impõem à nossa vida cotidiana?”; o Projeto 6 - Protagonismo Juvenil: “Como criar uma entidade de produção cultural com base em princípios éticos e solidários?”. Cada projeto está estruturado em percursos próprios, nos quais são trabalhados temas subsidiários que, combinados, conduzirão à proposta do produto final. Os objetivos de aprendizagem e as competências a serem desenvolvidas são apresentados no início de cada projeto. O MP reproduz o LE na parte inicial da obra e oferece ao professor os recursos pedagógicos necessários para desenvolver estratégias de ensino- aprendizagem. As orientações apresentam referências teórico-metodológicas para a compreensão e a aplicação de metodologias ativas para o ensino, tais como a “Roda de Estações”, “Brainstormings”, “Saídas de campo”, “Congressos”, “Ações culturais” e “Produção de conteúdo para mídias digitais”. O MDP é composto por 6 videotutoriais, cada qual com cerca de 9 minutos de duração e dedicado a um dos 6 Projetos Integradores. Neles, são apresentados o tema do projeto, justificativa, objetivos, produto final, tema central e competências envolvidas, além da metodologia proposta e as atividades que os estudantes desenvolverão ao longo do projeto.
Análise
A obra oferece diferentes oportunidades de trabalho pedagógico dentro e fora do espaço escolar, a partir de atividades interdisciplinares no âmbito das CHSA, com a eventual colaboração de componentes curriculares de outras áreas de conhecimento. Partindo da perspectiva de resolução de problemas, a obra pressupõe uma atitude ativa do estudante com respeito a promover o desenvolvimento de uma postura
cidadã e responsável a propósito de si e da comunidade escolar. Explora-se, assim, possibilidades de desenvolvimento da capacidade argumentativa e de inferência nos estudantes, principalmente em situações que exigem a construção de propostas para a melhoria de vida da comunidade escolar e do seu entorno. A obra realiza essa proposta a partir de abordagem teórico-metodológica baseada em projetos, aprofundando o desenvolvimento das competências gerais 2, 3, 4, 5, 9 e 10, as quais são trabalhadas de forma destacada. Já as competências gerais 1 e 8, foram abordadas de modo pouco aprofundado, especialmente em relação ao autoconhecimento e autocuidado. No Projeto 1: “Como realizar uma ação de educação patrimonial por meio de instalações e novas tecnologias?”, os conceitos de cultura e tecnologia são trabalhados a partir da educação patrimonial, mediada pela expectativa de uma intervenção local protagonizada pelos estudantes. Ao longo de todo o Projeto, os estudantes são incentivados a propor soluções tecnológicas e criativas voltadas à valorização e difusão dos patrimônios culturais locais. O Projeto privilegia, assim, o desenvolvimento da competência específica 3 das CHSA. O produto final consiste no desenvolvimento de um objeto destinado a uma intervenção na comunidade. Trata-se de um totem informativo acessível por Quick Response (QR code), código de barras destinado a oferecer um audioguia sobre os patrimônios pesquisados pelos estudantes. Por meio desta construção, espera-se que os estudantes explorem as potencialidades comunicativas e visuais de um objeto tecnológico e artístico visando colocar a tecnologia e a arte a serviço da valorização dos acervos culturais historicamente construídos. No Projeto 2: “Como desenvolver e implementar uma ação cultural para enfrentar um desafio da comunidade?”, os conceitos de cultura, democracia e sociedade ocupam um lugar de destaque nos percursos formativos. Por meio de atividades e metodologias voltadas à participação ativa dos estudantes, espera-se identificar e superar determinados desafios e obstáculos sociais enfrentados pela comunidade escolar mediante uma ação cultural comunitária. O Projeto aprofunda, assim, o desenvolvimento das competências específicas 1 e 6 das CHSA. Propõe-se aos estudantes ensaiar diferentes modalidades de ação cultural, visando um melhor planejamento da realização e da divulgação da ação que consistirá no produto final em que haverá uma apresentação pública voltada à comunidade local. No Projeto 3: “Informação: Como você recebe, como você compartilha, como você produz?”, são destacadas algumas questões que versam sobre o modo como a informação e a tecnologia podem se tornar aliadas da construção e efetivação de uma sociedade cada vez mais justa e democrática, as consequências do mau uso dos meios de comunicação e como as redes de informações e a mídias sociais podem ser utilizadas para dar visibilidade a grupos e coletivos sociais. Para enfrentar essas questões, é mobilizada com profundidade a competência específica 1 das CHSA, que permitirá desenvolver uma ação responsável e ética diante dos preconceitos e posturas intolerantes. O produto final é a construção de uma mídia social destinada a incentivar a divulgação de notícias voltada aos interesses da comunidade, assim como ao combate à desinformação. O Projeto 4: “Como lidar com os conflitos escolares e transformá-los em oportunidades de aprendizagem?”, versa sobre os desafios de viver em sociedade e são trabalhados os conceitos de cidadania, sociedade e democracia. Todos os percursos levam à realização de um congresso para debater e solucionar conflitos diversos presenciados no espaço escolar, mobilizando a escola e demais agentes da comunidade. Essa atividade permitirá refletir sobre os conceitos de sociedade e democracia e valorizar o exercício da argumentação por meio da linguagem textual e oral, além de promover uma intensa participação estudantil no enfrentamento das situações de conflitos dentro do ambiente escolar. O Projeto 5: “Quais desafios as novas mídias impõem à nossa vida cotidiana?”, potencializa os desafios das novas mídias no cotidiano e a atuação de estudantes para a resolução de problemas. O produto final é a elaboração de um veículo de mídia social destinado a dar voz à comunidade. O Projeto 6: “Como criar uma entidade de produção cultural com base em princípios éticos e solidários?”, debate a criação de uma entidade de produção cultural voltada ao papel dos meios de comunicação como aliados da construção de uma sociedade justa e igualitária. O produto final é a criação de uma entidade cooperativa para a promoção e fomento de atividades artísticas e culturais, contribuindo, assim, para desenvolver com profundidade a competência específica 6 das CHSA. A obra aborda os temas relativos às mulheres, afrodescendentes, indígenas e demais comunidades, principalmente na perspectiva da difusão de informações midiáticas e debates referentes à discriminação e preconceitos. A obra segue uma organização clara, coerente e funcional, todos os projetos apresentam uma mesma estrutura, facilitando, assim, a compreensão de estudantes e professores.
Sala de Aula
Professor, para promover a formação crítica, participativa e autônoma que a presente obra pretende favorecer, o seu trabalho como docente deve estar voltado fundamentalmente à orientação e à mediação. Essas atitudes serão requisitadas, em particular, por ocasião do desenvolvimento das atividades ou etapas relativas aos produtos finais, durante as quais a ação e o protagonismo pressupostos dependerão essencialmente da participação e do envolvimento dos estudantes. Na condição de recursos de aprendizagem, serão recuperadas e valorizadas a trajetória e a vivência dos sujeitos que compõem a comunidade escolar. De uma maneira mais geral, elas também responderão pela contextualização dos objetos do conhecimento e conceitos trabalhados e pelo envolvimento participativo dos estudantes no decorrer dos percursos formativos. A obra também estimula colaboração entre os diversos componentes curriculares e áreas do conhecimento. Isso lhe permitirá, professor, dialogar com colegas de outras áreas do conhecimento, visando incrementar soluções que exigem competências e/ou habilidades tais como o pensamento matemático, o conhecimento físico, tecnológico, de comunicação, entre outros. Esse diálogo com as demais áreas deve também ser considerado na escolha do professor que será o líder de cada projeto, partindo da sugestão encontrada no MP. Por fim, é importante saber, professor, que poderão ser necessárias pequenas adaptações em determinados projetos. Dependendo do contexto escolar, determinadas atividades podem ser consideradas complexas ou excessivas para o nível de formação destinado. Contornar dificuldades dessa natureza exigirá alguma capacidade de adaptação, mas não implicará em qualquer prejuízo aos objetivos de aprendizagem de cada projeto, visto que todos pressupõem certo grau de flexibilidade para adaptarem-se a diversas realidades escolares e sociais.