TÍTULO
PALAVRAS PARA INTEGRAR: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
AUTORIA
MARQUILANDES BORGES DE SOUSA; ARNO ALOISIO GOETTEMS; JORGE SILVINO DA CUNHA NETO; ANA LUCIA DE ARAUJO
GUERRERO CÓDIGO DO LIVRO 0095P21508 EDITORIAL
PALAVRAS PROJETOS EDITORIAIS LTDA - ME CATEGORIA
Ensino Médio - Projetos Integradores e Projeto de Vida TÍTULO DO VOLUME
PALAVRAS PARA INTEGRAR: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS NÚMERO DE PÁGINAS 184 ANO DA EDIÇÃO 2020 NÚMERO DA EDIÇÃO 1
Visão Geral
A obra está centrada na Pedagogia de Projetos, em que o processo de aprendizagem se pauta no protagonismo do estudante na busca de soluções para a resolução de problemas do dia a dia, incentivando a construção de conhecimentos. Organiza-se em seis temas integradores: “STEAM”, “Protagonismo Juvenil”, “Midiaeducação”, “Mediação de Conflitos” e mais 2 de livre escolha voltados para o “Protagonismo Juvenil” e “Midiaeducação”. A cada um dos temas integradores, estão associadas estratégias para desenvolver um determinado conjunto de competências gerais e específicas, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A proposição de diferentes metodologias de pesquisa objetiva o domínio pelos estudantes das técnicas e mecanismos científicos de análise de dados e informações, resultando em produtos finais tais como esquete teatral, protótipo, exposição artística e ciclo de debates. Os principais conceitos evidenciados tecnologia, lugar, cidadania, cultura, impactos sociais e temporalidade, trazem as referências da abordagem metodológica que são a argumentação, a inferência e o pensamento computacional. Conceitos estes que permeiam atividades diversificadas, como tempestade de ideias, proposição de hipóteses, reflexões de pontos de vistas com fontes diferentes, construção de padrões e resolução da problemática apresentada. As propostas orientam para a flexibilização da utilização dos materiais, a preocupação com produtos finais de linguagem contemporânea e comuns à realidade estudantil, enfatizando os trabalhos de campo e análise de dados. A obra apresenta sugestões complementares de leitura, assim como possibilita adaptações na organização dos conteúdos e cronograma.
Descrição da Obra
A obra é constituída pelo Livro do Estudante (LE), Manual do Professor (MP) e Material Digital do Professor (MDP), tendo organização similar com seções fixas. Há conexão entre a questão problema, a construção de hipóteses e a produção dos produtos finais, bem como as orientações ao professor. O LE inicia destacando o papel da escola na construção da cidadania, na sequência são apresentados os 6 Projetos Integradores independentes, com organização que oferece possibilidades de flexibilização dos objetos do conhecimento, cujos títulos são: Projeto 01 - STEAM: “Como tornar o bairro mais acessível?”; Projeto 02 - Protagonismo Juvenil, “Nosso lixo e resíduos: o que fazer?”; Projeto 03 - Midiaeducação: “O poder da comunicação (e da difamação)”; Projeto 04 - Mediação de Conflitos: “Casamentos e uniões precoces”; Projeto 05 - Protagonismo Juvenil: “A juventude e o mundo do trabalho”; Projeto 06 - Midiaeducação: “Equipamentos públicos: direito dos cidadãos”. O MP replica o LE em sua parte inicial, sendo que na sequência, são apresentados os pressupostos teórico-metodológicos que embasam a obra e as orientações para os professores. O MDP é composto por 6 videotutoriais, voltados ao professor e dialogam com as propostas da obra. Nele, os projetos são desenvolvidos por meio das seções: “Aquecer, investigar”; e “No concreto” e “Amplifique-se”. A finalização de cada projeto ocorre com a elaboração de um produto final, que vai sendo composto ao longo do desenvolvimento das atividades e propõe o uso de diferentes linguagens na sua realização. Orientações sobre os procedimentos de trabalho e a organização dos materiais produzidos evidenciam a busca pela consolidação e sistematização das aprendizagens, bem como a avaliação formativa. A obra está em consonância com a BNCC e acolhe e promove o respeito à diferença e à diversidade, contribuindo para a construção da cidadania, atendendo aos princípios éticos previstos na legislação.
Análise
A obra evidencia o propósito integrador dos projetos, que ressalta a importância dos conceitos articulados à realidade dos estudantes, voltados ao desenvolvimento da empatia e da investigação de problemas
sociais. Nesta perspectiva, contempla o pressuposto de tornar a aprendizagem mais concreta, explicitando a ligação entre diferentes áreas de conhecimento, conectando os estudantes e também os professores a situações vivenciadas. Assim, contextualiza a relação de ensino e aprendizagem oportunizando que os conhecimentos, habilidades, atitudes e valores sejam construídos ao longo da realização dos projetos. Desse modo, os projetos permitem o desenvolvimento das competências gerais da BNCC, dentre as quais ganha destaque as 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9 e 10, sendo abordadas com profundidade na obra. Já as competências gerais 6 e 8, poderiam ter sido mais desenvolvidas ao longo dos projetos, com o aprofundamento da reflexão sobre trabalho e projeto de vida, assim como autoconhecimento e autocuidado. O Projeto 01: “Como tornar o bairro mais acessível?” problematiza a acessibilidade, discutindo a inclusão. Os desafios de acesso às pessoas com deficiências motoras aparecem entre as preocupações do Projeto, favorecendo a abordagem qualificada sobre o espaço social e o modo como ele pode ser inclusivo e se desdobra na elaboração de um projeto e construção de um protótipo para auxiliar a acessibilidade universal na localidade dos estudantes. Destaca-se neste Projeto a Competência Específica 5 da CHSA ao propor a busca por identificar formas de injustiças, com centralidade àquela que perpassa a vida das pessoas deficientes, problematizando e visando combater o preconceito e violência. O Projeto 02: “Nosso lixo e resíduos: o que fazer?” enfatiza a questão ambiental, questionando práticas de consumo e sustentabilidade. Relaciona esse tema ao debate sobre economia linear e circular, indicando as vantagens socioambientais do segundo paradigma. E, como produto final, propõe um exercício de criação artística que tenha o lixo como tema e que se destine à sensibilização da comunidade às questões socioambientais. Neste Projeto tem destaque a Competência específica 2 das CHSA, pois propõe analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos e científicos. O Projeto 03: “O poder da comunicação (e da difamação)”, trata do poder da comunicação e da difamação a partir dos meios de comunicação de massa e das redes sociais. As atividades realizadas são concentradas na sistematização de dados e informações para o produto final na forma de um blog ou site sobre o assunto. O Projeto 04: “Casamentos e uniões precoces”, propõe a discussão sobre o tema promovendo a empatia e a acolhida. Por fim, pretende que as atividades realizadas ao longo do Projeto subsidiem a produção de um esquete teatral e que este promova uma reflexão junto à comunidade. O Projeto 05: “A juventude e o mundo do trabalho”, tem como eixo de reflexão a inserção do jovem no mercado de trabalho. A problematização identifica os processos formais de educação e a inserção no mercado de trabalho, levanta a discussão sobre violência doméstica, dominação masculina, pedofilia e maternidade infantil. Desenvolve metodologias de pesquisas múltiplas, como a cartográfica, quantitativa e qualitativa, de modo a experienciar o tema multidisciplinarmente. Ao final, indica a montagem de um ciclo de debates. O Projeto 06: “Equipamentos públicos: direito dos cidadãos” traz para o centro da discussão os direitos de acesso aos equipamentos públicos. Discute a noção de comunicação, qualidade de vida, direitos, Estado, serviços públicos, convivência. Esses temas e conceitos são relacionados à divulgação dos equipamentos públicos existentes na comunidade, numa perspectiva de consumo e produção de mídias digitais acessíveis à população local, desdobrando-se, ao final do projeto, na produção de um blog ou site. Nessas aprendizagens, enfatiza-se a importância de uma argumentação consistente e sensível, de uma sistematização eficaz do raciocínio, da operacionalização de procedimentos analíticos e interpretativos, do domínio conceitual e teórico. Todo esse arcabouço tem por objetivo garantir o desenvolvimento de 10 competências gerais da Educação Básica, consideradas como um direito do cidadão. As competências específicas e as habilidades dispostas na BNCC são articuladas pela área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas compondo um cenário mais amplo e próximo da realidade vivenciada pelos estudantes. Percebe-se, nessa organização, a ênfase dada ao desenvolvimento da análise dos fenômenos que permitem a compreensão da realidade, sob diferentes perspectivas. A obra evidencia variados recursos nas etapas dos diferentes projetos para que o estudante conheça e domine métodos de construção do conhecimento, em especial aqueles que se aproximam dos procedimentos de investigação científica, amparada na observação, elaboração de hipóteses, coleta de informações e evidências para formalizar um conhecimento do mundo social e natural. As propostas sugeridas na obra permitem criar condições para que os jovens atuem no espaço público, estando relacionadas aos procedimentos de pesquisa e aos princípios do trabalho colaborativo. O domínio da leitura e da escrita é incentivado por meio de estratégias variadas, em que se propõe construir
argumentações consistentes a partir da identificação de fontes confiáveis de dados e informações, capazes de transpor o senso comum. Existe, ainda, uma preocupação em ampliar o repertório dos estudantes em diferentes linguagens, como a computacional, aproximando-os do uso das tecnologias de informação e comunicação, analisando-as e produzindo conteúdos por meio delas.
Sala de Aula
Professor, a obra permite que os estudantes, juntamente com você, construam e (re)elaborem conhecimentos, a partir das dimensões do cotidiano, pensando na comunidade escolar. A proposição de diferentes metodologias de pesquisa permite um aprofundamento em técnicas científicas de análise de dados e informações. Aproveite para programar as pesquisas de campo conferindo com atenção os equipamentos necessários, o planejamento prévio, autorização de uso da voz e/ou imagem, bem como, à organização e apresentação dos materiais obtidos pelos estudantes. É importante destacar que na obra, o acompanhamento da aprendizagem não está restrito ao fim de uma etapa, sendo desenvolvido durante as atividades desenvolvidas, sendo estas arquivadas em um Portfólio. Assim, os estudantes devem compor uma coleção com as suas produções a partir da qual, eles mesmos e o professor podem analisar os percursos na construção de conhecimentos, qualificando-os durante o processo pela avaliação formativa. No que se refere à temática étnico-racial sugere-se que sejam feitas discussões a partir dos recursos apresentados na obra e outros, com os quais as questões relacionadas às temáticas sobre quilombolas e indígenas possam ser ampliadas para aprofundar a compreensão do modo como elas atravessam os conflitos presentes na vida dos jovens brasileiros. Do mesmo modo, as reflexões sobre gênero e valorização da mulher merecem aprofundamento. A obra destaca a interdisciplinaridade com outras áreas do conhecimento, indicando a necessidade de diálogo com as áreas de Linguagens e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias em função da metodologia utilizada no projeto STEAM, que requer saberes de outras áreas como a Engenharia e a Arquitetura, para o uso de materiais na criação de protótipos, entre outros. A liderança dos projetos foi indicada no MP, mas os professores deverão avaliar qual profissional tem mais potencial para assumir esse papel.