TÍTULO
INTEGRAÇÃO E PROTAGONISMO AUTORIA
LEANDRO SALMAN TORELLI (LEANDRO SALMAN TORELLI); RODRIGO FERRARI BAGLINI (RODRIGO BAGLINI); KELLY
CRISTINA OLIVEIRA DE ARAUJO (KELLY CRISTINA ARAÚJO); ANA PAULA GUERRA PAIXAO SILVA CAMPOLONGO (ANA PAULA CAMPOLONGO) CÓDIGO DO LIVRO 0084P21508 EDITORIAL EDITORA DO BRASIL SA CATEGORIA
Ensino Médio - Projetos Integradores e Projeto de Vida TÍTULO DO VOLUME INTEGRAÇÃO E PROTAGONISMO NÚMERO DE PÁGINAS 192 ANO DA EDIÇÃO 2020 NÚMERO DA EDIÇÃO 1
Visão Geral
A obra é composta por Projetos Integradores e está centrada sobre os temas da sustentabilidade e do consumo responsável e dos direitos humanos, sendo estes os fios condutores e orientadores. Os projetos partem de uma questão temática e desafiadora voltada para a investigação a ser trabalhada com os estudantes. Por meio do uso de diferentes procedimentos e percursos investigativos científicos e interdisciplinares a obra estabelece diálogo entre os conteúdos trabalhados em sala de aula e a resolução de problemas da comunidade escolar. A obra organiza-se em seis temas integradores: “STEAM”, “Protagonismo Juvenil”, “Midiaeducação”, “Mediação de Conflitos”, e mais 2 alternativos, um com o tema original “Empreendedorismo”, e o outro retoma o “STEAM”, todos eles desenvolvem as competências gerais e específicas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Entre os principais conceitos mobilizados, destacam-se consumo, meio ambiente e construções sustentáveis. Na obra se objetiva analisar e compreender a questão dos resíduos no mundo contemporâneo, incluindo a política nacional de resíduos, incentivar a sustentabilidade, desenvolver projetos de intervenção na comunidade, estimular a compreensão sobre a mídia, compreender a cadeia produtiva ligada a alimentação e entender os impactos das construções no meio ambiente. A obra apresenta referências comentadas e sugere leituras complementares para aprofundamento dos temas e conceitos, assim como possibilita flexibilidade na organização dos temas propostos nos Projetos Integradores, assim como do cronograma.
Descrição da Obra
A obra é constituída pelo Livro do Estudante (LE), Manual do Professor (MP) e Material Digital do Professor (MDP). O LE é composto por 6 Projetos Integradores: Projeto 1 - STEAM: “A questão do lixo e o consumo responsável”; Projeto 2 - Protagonismo Juvenil: “Vamos intervir em nossa comunidade”; Projeto 3 - Midiaeducação: “A minha comunidade tem voz”; Projeto 4 - Mediação de Conflitos: “Uma comunidade que resolve os seus conflitos” Projeto 5 – “Empreendedorismo: Vamos melhorar a alimentação na escola!”; e Projeto 6 - STEAM: “Construções sustentáveis”. O sumário apresenta-se fixo com as mesmas seções para todos os projetos, sendo elas: “A questão é”; “O que vamos investigar”; “Qual é o plano”; “Etapa 1”; “Etapa 2”; “Etapa 3”; “Produto final”. E, por fim, encerra-se realizando um Balanço final em que o estudante é incitado a refletir sobre seu processo de aprendizagem. A obra observa os princípios éticos necessários à construção da cidadania e ao convívio social republicano, especialmente pelo exercício do pluralismo de ideias e do respeito à diversidade de opiniões. O MP reproduz na íntegra o LE no final da obra, no qual há inferências anotadas com orientações e sugestões para o desenvolvimento das atividades e apresenta orientações endereçadas ao professor, organizadas nos tópicos: “Apresentação”; “O trabalho com projetos”; “A proposta da coleção”; “Como usar a obra”; “Orientações específicas para os projetos”; e “Referências comentadas”. Tais orientações explicitam a abordagem teórico-metodológica do trabalho com projetos, assim como evidenciam a interdisciplinaridade e o desenvolvimento das competências gerais e específicas da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA). O MDP é estruturado por 6 videotutoriais, os quais apresentam os 6 projetos, com destaque para a apresentação dos temas, conceitos, objetivos e produtos de cada projeto, e articulam de forma coerente o MP ao LE, retomando os principais elementos da obra e as competências desenvolvidas.
Análise
As questões problematizadoras trazidas pela obra desenvolvem-se de forma articulada a ciência, a cultura e a arte, mediadas pelo espírito crítico e investigativo, na construção de reflexões sobre as práticas culturais, os problemas ambientais, o direito à comunicação e a participação social, assim como as proposições de intervenção. Os principais objetivos constituem-se em analisar e investigar os problemas
socioambientais relacionados ao descarte inadequado do lixo e os aspectos da produção alimentícia no Brasil e sua relação com a alimentação escolar; as formas de atuação da juventude e o ativismo digital, na difusão da informação, assim como as práticas sustentáveis e os benefícios da responsabilidade socioambiental. A obra destaca-se, sobretudo, pela promoção da participação dos estudantes em todas as etapas do processo de ensino e aprendizagem, tornando o estudante em sujeito de sua própria aprendizagem, por correlacionar conteúdos escolares, habilidades e competências da BNCC, a partir das quais o professor orientará os estudantes na consecução das diferentes atividades propostas, e por seu caráter formativo em relação à cidadania. Assim, a obra fundamenta sua proposta a partir de abordagem teórico-metodológica baseada em projetos, aprofundando o desenvolvimento das competências gerais 1, 2, 3, 7, 9 e 10, as quais são trabalhadas de forma destacada, por meio de atividades articuladas aos produtos finais solicitados em cada projeto. No Projeto 1: “A questão do lixo e o consumo responsável”, a problematização apresentada refere-se ao modo como os resíduos sólidos são aproveitados na sociedade contemporânea, sendo que o produto deste projeto está pautado na reflexão sobre como tratamos o lixo. O produto final tem como eixo integrador a questão da sustentabilidade, com a proposta de construção de uma composteira de baixo custo. No Projeto 2: “Vamos intervir na nossa comunidade, a questão desafiadora refere-se ao Protagonismo Juvenil. O produto tem como foco o desenvolvimento de um projeto ambiental e/ou um projeto cultural para a comunidade escolar. As atividades propostas promovem o diálogo e o debate tendo como eixo integrador a interdisciplinaridade. Neste projeto, a competência 1 das CHSA é desenvolvida em profundidade, com a problematização sobre a relação entre o protagonismo da juventude e os processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos. No Projeto 3: “A minha comunidade tem voz”, a questão desafiadora busca promover o exercício da capacidade comunicativa do estudante. O produto final, a criação de uma rádio escolar, tem como eixo integrador a cidadania por meio de uma reflexão sobre atitudes individuais em um mundo conectado. Neste Projeto, a competência específica 6 das CHSA é desenvolvida com destaque, possibilitando aos estudantes a participação no debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. No Projeto 4: “Uma comunidade que resolve os seus conflitos”, a questão desafiadora é o diálogo e a tolerância na resolução de conflitos. Assim, o projeto aborda o processo de mediação de conflitos e desenvolve o produto final que tem como eixo integrador o respeito a diferença. As atividades desenvolvidas para elaboração de vídeo que auxilia na resolução de conflitos identificados pelos estudantes na comunidade, buscam desenvolver a capacidade analítica e inferencial. No Projeto 5: “Vamos melhorar a alimentação na escola!”, a questão desafiadora reside na alimentação saudável. O produto final tem como eixo integrador a sustentabilidade e, através da elaboração de uma cartilha alimentar para a cantina da escola, problematiza a relação do próprio estudante com a sua comensalidade. Por fim, no Projeto 6: “Construções sustentáveis”, a questão desafiadora tem como tema as moradias sustentáveis. O produto final tem como eixo integrador o desenvolvimento sustentável, e as atividades de elaboração de um protótipo de construção sustentável que propõem a desenvolver a capacidade analítica e argumentativa dos estudantes, a partir da responsabilidade socioambiental. A obra está isenta de formas de discriminação ou doutrinação religiosa, política ou ideológica. Ela valoriza o diálogo ético entre os estudantes e busca a construção de uma cultura de paz no ambiente escolar, além de destacar os Direitos Humanos e o respeito a questão ambiental e a diversidade sociocultural. A identidade visual e a clareza de sua apresentação são atrativas para a abordagem das temáticas dos projetos. As atividades da obra promovem a argumentação, o diálogo e o debate tendo como eixo integrador a interdisciplinaridade e se propõem a desenvolver a capacidade analítica e inferencial dos estudantes em relação a sua alimentação, por exemplo. A obra realiza uma análise que parte do global para o local nos fenômenos que compõem os projetos, com objetivo de os estudantes agirem de forma crítica em suas comunidades escolares. O MDP, composto de 6 videotutoriais com duração entre 6 e 8 minutos cada, retoma as orientações presentes na obra. Há coerência entre o MP, o LE e o MDP, possibilitando o desenvolvimento do planejamento do professor e à sua prática pedagógica ao apresentar de forma lógica as habilidades e competências desenvolvidas, o cronograma e as etapas a serem seguidas.
Sala de Aula
Professor, a obra apresenta itinerários flexíveis, permitindo que você e os estudantes construam conhecimentos a partir das dimensões do seu cotidiano e dos seus interesses. Ela propõe uma análise que parte do global para o local nos fenômenos discutidos nos projetos, com o objetivo de os estudantes agirem de forma crítica em suas comunidades escolares, a fim de modificarem questões sociais e ambientais presentes em suas realidades. Aproxima-se, dessa forma, de uma abordagem que concebe os estudantes como protagonistas na construção do conhecimento nas CHSA. As atividades propiciam o diálogo e o envolvimento dos estudantes em momentos de relações de saberes e de estímulo à criatividade, de modo a expressarem autonomia, afetividade, respeito e empatia. Todos os projetos finalizam com propostas de elaboração de um produto final que podem ser compartilhadas entre os estudantes e a comunidade escolar. Eles também envolvem processos de avaliação e autoavaliação das etapas percorridas para o seu desenvolvimento. A obra orienta em relação a adaptações que você professor pode fazer para que os projetos possam ser executados em suas realidades, considerando que parte dos produtos finais requer materiais que precisam ser adquiridos pelas escolas ou pelos estudantes para que possam ser realizados. Outro destaque são as dicas de pesquisa e leituras indicados no MP na Seção “Ampliando” e ao longo do LE na Seção “#FICAADICA”, as quais poderão ser utilizadas na abordagem e ampliação das temáticas. A obra apresenta sugestão sobre o professor que poderia desempenhar o papel de liderança em cada projeto. Professor, você deve avaliar a possibilidade de dialogar com as demais áreas do conhecimento, como é o caso das Ciências da Natureza e suas Tecnologias, buscando ampliar e aprofundar os temas propostos nos projetos, para melhor desenvolver as atividades propostas.