Níveis de atividades

A partir das conceituações de Leontiev (abordadas no capítulo 3) referentes aos níveis de atividade, que envolvem a atividade em si, as ações e operações, temos a seguir as tabelas 6 e 7 que compreendem cada um desses aspectos referentes ao manuseio dos livros impresso e digital, respectivamente, observados presencialmente e nas filmagens. Cabe ressaltar que dentre as ferramentas de suporte utilizadas estavam câmeras e um software de captura de movimentos nas telas dos dispositivos (na utilização do livro digital). Nesta fase foram encontrados alguns problemas, especialmente relacionados a esses instrumentos. A maneira como foram alocadas as câmeras (sem suporte fixo) e o limite de tempo de dez minutos de gravação em uma delas, acabou prejudicando a captação das conversas e debates entre as duplas na interação com o objeto de estudo. Além disso os computadores disponiblizados no laboratório apresentaram travamento e suspensão de atividades, tendo os alunos que ser realocados a outros computadores, dentre os quais o de uso pessoal do pequisador. Com isso, parte importante das capturas de movimentos nas telas foi perdida, sobrando apenas aquelas do reinício da atividade.

Para a definição dos níveis de atividade foi incluída ainda a avaliação de compreensão relativa aos conteúdos propostos na leitura que teve como intuito demonstrar o que foi internalizado após o primeiro contato com o material.

Tabela 6 - Níveis de atividade no livro impresso.

Atividade Ações Operações

Leitura e compreensão dos conteúdos propostos no livro impresso Manipulação do livro

Posicionar o livro sobre a bancada para que a dupla possa visualizá-lo da melhor maneira

Abrir o livro

Buscar a página estipulada pelo pesquisador no rodapé do livro Folhear as páginas

Encontrar o assunto proposto Iniciar a leitura

Leitura do conteúdo proposto

Leitura e visualização linear de texto, imagens e legendas Folhear a página ao término da atual

Retornar à(s) página(s) anterior(es) para esclarecer pontos de dúvida.

Discussão com o colega

Conversar com o colega para o esclarecimento do assunto Demonstrar através de gesticulações pontos de dúvida sobre o assunto

Realização da avaliação de compreensão individual

Inserir dados pessoais Ler as questões

Responder as questões (escrever)

Consultar o material anteriormente estudado Finalizar a avaliação e entregá-la

Tabela 7 - Níveis de atividade no livro digital.

Atividade Ações Operações

Leitura e compreensão dos conteúdos propostos no livro digital Manipulação do livro

Visualizar o assunto proposto já aberto na tela Iniciar a leitura

Controlar a página com o mouse Folhear as páginas

Aplicar zoom

à página Utilizar as teclas “Ctrl+”Efetuar duplo clique com o mouse

Arrastar a página para visualizar o restante do conteúdo

Clicar, arrastar e soltar (drag and drop) vertical e horizontalmente

Utilizar a rolagem, ou scroll, do mouse (apenas verticalmente)

Virar a página Utilizar as setas do teclado

Clicar nos botões referentes à próxima página e página anterior Leitura do

conteúdo proposto

Leitura e visualização linear de texto, imagens e legendas Folhear a página ao término da atual

Retornar à(s) página(s) anterior(es) para esclarecer pontos de dúvida.

Discussão com o colega

Conversar com o colega para o esclarecimento do assunto Demonstrar através de gesticulações pontos de dúvida sobre o assunto Acessar a aba do navegador onde está contido o OED referente ao assunto

Controlar as abas com o mouse Iniciar o acesso ao OED

Interação com o conteúdo

Leitura do tutorial

Clique nos botões (avançar, voltar, fechar, abertura de conteúdo) Visualização não-linear do conteúdo principal

Utilização da barra de rolagem para textos extensos (no infográfico)

Clique nas imagens para ampliação (no infográfico)

Clicar, arrastar e soltar (drag and drop) vertical e horizontalmente (no Jogo do Momento)

Realização da avaliação de compreensão

Inserir dados pessoais Ler as questões

Responder as questões (escrita)

Consultar o material anteriormente estudado Finalizar a avaliação e entregá-la

Como mencionado durante a conceituação, embora coletiva, a atividade é conduzida através das ações dos indivíduos, neste caso dirigidas a um objetivo. Por já terem sido avisados de que o foco do experimento seria o estudo de determinados conteúdos de Física, ainda inéditos a eles, em dois diferentes dispositivos (digital e impresso) e tendo como instrumento de avaliação algumas questões dissertativas a serem respondidas após a leitura do material, o objetivo geral da atividade acabou se tornando ler, compreender e melhor interpretar, através de suas respostas nas avaliações, os assuntos propostos. A diferenciação quanto à atividade, neste experimento, volta-se aos instrumentos utilizados para a sua realização. A tabela 6 indica como atividade a leitura e compreensão dos conteúdos propostos no livro impresso. Já na tabela 7, refere-se ao livro digital.

Outras motivações para a participação no experimento foram observadas durante a etapa do grupo focal. Dentre elas, destacam-se: o interesse dos alunos em ajudar o pesquisador, visto que poucas pessoas na turma se sentiram dispostas a colaborar com a pesquisa por considerar Física uma disciplina não muito atrativa, e; a participação dos colegas/amigos. A descoberta de que a atividade seria realizada em duplas foi outro fator que gerou agrado aos participantes. Isso propiciou uma maior interação entre eles, capaz de solucionar desafios que, individualmente, seriam desestimulantes, segundo eles próprios.

Tanto na atividade realizada com o auxílio do livro digital quanto do impresso vemos ações e operações relacionadas exclusivamente aos aspectos intrínsecos de seus artefatos. É de se salientar que, embora haja um aumento de ações efetuadas na leitura e compreensão dos conteúdos propostos no livro digital, as operações envolvidas também são crescentes e até superiores quando comparadas àquelas do livro impresso. Nota-se também a reciprocidade nas ações de leitura do conteúdo proposto, discussão com o colega e realização da avaliação de compreensão individual, e todas as operações ali envolvidas.

Embora habituados com a utilização de recursos digitais para a aprendizagem, algumas capacidades que pareceriam se encaixar com operações em dado momento, mostraram-se ações durante a realização do experimento. A principal delas concerne à utilização do zoom: apenas uma dupla deduziu que a aproximação da página se dava com o duplo clique do mouse. Duas duplas optaram por perguntar ao proponente da pesquisa como realizar tal ação, mas não sem antes recorrer, sem sucesso, ao atalho do navegador (Ctrl+). A dupla restante leu o conteúdo exatamente como lhe fora oferecido, ou seja, com pouca leiturabilidade dadas as condições em que este estava organizado (página dupla do livro inserida na interface do leitor digital com eventual diminuição do tamanho da fonte e desfiguração das imagens). Não houve registro de participantes que tenham utilizado o menu ajuda, do hiperlivro. Segundo eles, o principal motivo seria o de não saber se poderiam acessar esse recurso durante a atividade e a falta de tempo para fazê-lo.

Em relação à leitura do material, apenas uma dupla informou não ter lido todo o conteúdo, deixando a parte histórica para o final caso o tempo permitisse. A leitura das páginas se deu de modo linear nos dois tipos de artefatos. A exceção só ocorreu durante o acesso aos objetos educacionais digitais: no jogo, apesar de ser composto por níveis de dificuldade, cabia aos participantes escolher as respostas que melhor se adequavam aos problemas propostos. No infográfico, os alunos definiam a prioridade de acesso aos assuntos conforme seus gostos pessoais.

Dos problemas identificados nos OEDs, dois merecem atenção: 1) a falta de precisão do “clicar, arrastar e soltar” existente no jogo, e 2) as imagens alocadas junto aos textos das popups abertas nos infográficos (nenhuma das duplas visualizou tais imagens expandidas), não havendo a intuitividade de que elas eram clicáveis.

Finalmente, quanto à avaliação de compreensão, optou-se por mantê-la individual, mas com acesso ao material anteriormente estudado (livro impresso e digital enriquecido com OEDs). Os participantes deram maior preferência, nesse momento, à consulta do material impresso, fato que pode ser justificado devido à mobilidade do artefato, sendo possível distribui-lo sobre a bancada onde eram escritas as respostas.