A finalidade deste estudo é identificar e caracterizar as práticas de supervisão, monitorização e avaliação da supervisão, nomeadas por estudantes de doutoramento e por orientadores e coorientadores em todas as escolas da Universidade Nova de Lisboa, mas também pela própria UNL (documentos oficiais e entrevista a coordenador do 3.º ciclo da UNL).
Pretende-se identificar as linhas orientadoras das práticas de supervisão atual, identificar boas práticas de supervisão, construir um referencial com as mesmas e propor instrumentos e processos que permitam monitorizar e avaliar essas práticas, não intrusivos mas facilitadores das mesmas.
Assim, a questão de partida deste projeto é:
- Como se caracterizam as práticas de supervisão e como são monitorizados e avaliados os processos de supervisão doutoral atualmente na Universidade Nova de Lisboa?
De forma a fazer o diagnóstico da situação atual, será necessário responder as questões seguintes:
- Qual o perfil de alunos de doutoramento e de supervisores de doutoramento?
- Quais são e como se caracterizam as práticas de supervisão que os alunos experienciam durante o doutoramento ?
- Como é que o processo de supervisão é monitorizado pela instituição, pelo estudante e pelo supervisor?
- Como é que o processo de supervisão é avaliado pela instituição, pelo estudante e pelo supervisor?
Para responder a estas questões, a pesquisa será desenvolvida em quatro áreas diferentes que se interelacionam75: Perfil dos participantes (supervisores e estudantes), supervisão (prática),
monitorização (processo) e avaliação (processo). Esta separação embora artificial é usada para clarificar o que será analisado em cada área, de forma a operacionalizar este trabalho de investigação. Os objetivos específicos76 apresentam-se na Tabela 15.
75 O objeto da presente investigação é o processo de supervisão doutoral, nomeadamente as práticas de supervisão a
monitorização e a sua avaliação. O acesso a esta realidade foi conseguida através das conceções que supervisores e doutorandos têm da supervisão da investigação doutoral. A interação entre o objeto de estudo e o investigador baseou-se numa relação subjetiva entre ambos, mas também numa relação subjetiva entre os participantes na investigação (doutorandos e supervisores). O investigador esteve consciente desta subjetividade, presente ao longo da investigação, tendo prevenido o enviesamentos no decurso da mesma utilizando métodos de recolha e análise adequados. A construção do conhecimento decorreu com base no diálogo constante entre os significados/construções individuais, refinados hermenêuticamente, e a generalização e a integração dos mesmos numa perspetiva holística. Neste contexto o conhecimento sobre o objeto de estudo foi (re)construído pela análise aprofundada do fenómeno em análise (a supervisão da investigação doutoral), sendo este complexo (Coutinho, 2015). A análise dos dados é do tipo indutiva, podendo haver múltiplas construções sobre a realidade, dependendo estas do background de todos os participantes na investigação e do contexto social da mesma (Guba, 1990; Guba & Lincoln, 1981). O investigador deve estar consciente desta subjetividade e compreender as influências da interação investigador- fenómeno em análise, mas também deve saber interpretar essa realidade (Guba & Lincoln, 1981 e 1982; Coutinho, 2015). O desenho de investigação esteve por isso em constante evolução, uma vez que a investigação se ancorou numa realidade contextualizada e subjetiva.
Tabela 15 Domínio de investigação, metas e objetivos específicos.
No modelo de análise, serão incluídas como unidades de análise, os estudantes pós-graduados (doutorandos), os supervisores de doutoramento (orientadores e coorientadores), a instituição, as práticas de supervisão, a monitorização (práticas e procedimentos) e a avaliação (práticas e procedimentos), Fig. 22.
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Domínio e metas Objetivos específicos
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Caracterização do perfil dos participantes no processo de supervisão
• Caracterizar o perfil académico dos supervisores e doutorandos; • Perceber as razões para se tornar um supervisor;
• Identificar o motivo de um estudante estar envolvido num doutoramento, do ponto de vista do supervisor e do ponto do vista do doutorando.
• Identificar as habilidades, capacidades e competências envolvidas na realização de um doutoramento bem-sucedido, do ponto de vista do supervisor e do estudante;
• Identificar as competências percebidas desenvolvidas em programas doutorais;
• Construir um quadro de competências tendo em conta as competências de um bom supervisor, com base nas opiniões expressas pelos doutorandos;
• Produzir um quadro de referência relativo às competências que os alunos devem ter no início e no fim do doutoramento, com base na literatura;
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isão Caracterização de práticas de
supervisão
• Identificar e caracterizar as atuais práticas de supervisão do ponto de vista de supervisores e dos estudantes;
• Comparar as práticas de supervisão percepcionadas tanto pelos estudantes como por supervisores;
• Identificar a percepção de estudantes de doutoramento em relação às competências técnicas e pedagógicas necessárias para a prática de supervisão;
• Identificar que características (competências, capacidade e habilidades) deve ter um supervisor para orientar um doutoramento bem-sucedido, do ponto de vista do estudante;
• Conhecer a percepção dos supervisores no que respeita às competências técnicas e pedagógicas necessárias para o desenvolvimento das práticas de supervisão;
• Caracterizar as relações interpessoais entre orientador e o estudante;
M onit or iz açã o Construção de um processo adequado de monitorização da supervisão durante o doutoramento
• Identificar as atuais práticas de monitorização existentes;
• Perceber o grau de satisfação dos alunos em relação à sua supervisão; • Perceber o grau de satisfação dos supervisores em relação à sua supervisão; • Construir um instrumento que permita monitorizar o processo de supervisão
Aval iação Construção de um processo de avaliação do processo de supervisão durante o doutoramento
• Identificar as práticas de avaliação existentes;
• Identificar os parâmetros que serão utilizados para a avaliação da supervisão;
• Construir um instrumento para avaliar o processo de supervisão durante o período de doutoramento.
Figura 22 Modelo de Análise. As setas indicam interligações entre as unidades de Análise.
Para cada unidade de Análise serão avaliados os objectivos específicos correspondentes, referidos na Tabela 15.