Título: No princípio era a ação? Componente motora e multimodalidade na memória de ações de adultos jovens e idosos
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Faculdade de Psicologia e Ciências de Educação da Universidade de Coimbra (FPCE - UC)
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Resumo: O paradigma subject-performed task (SPT), em que ações simples são codificadas atuada ou verbalmente, dá conta da superioridade na evocação em codificação atuada, designada efeito de atuação. Investigou-se o papel da multimodalidade e da componente motora neste efeito em adultos jovens e idosos, considerando processos de recodificação e compensação. O paradigma SPT foi usado manipulando estado do objeto (presente/ausente) e tempo de codificação (rápido/devagar). Integraram a amostra 32 adultos idosos (63 a 73 anos), sem sintomatologia depressiva nem indício de declínio cognitivo, e 32 jovens (19 a 27 anos), sem diferença entre grupos na aptidão verbal. Os resultados revelaram o efeito de atuação, sem objeto, para adultos jovens e idosos, o que não parece explicar-se por processos de recodificação, indicando que a multimodalidade não é necessária. No entanto, só na atuação em presença do objecto, não se detetou diferença entre grupos, afigurando-se a multimodalidade necessária para tal.
Palavras-chave: envelhecimento; memória; efeito de atuação; multimodalidade; componente motora.
Título: A mnemonic tuning for contamination? Autores: Josefa N. S. Pandeirada1
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Universidade de Aveiro
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Resumo: In recent years, memory began to be studied under a functionalist perspective which stresses the “why” of processes rather than the “what” and “how”. One example that resulted from adopting such perspective is the “survival processing effect”, the mnemonic advantage obtained for information when it is processed in the context of fitness-relevant contexts (originally a survival context). Here, we hypothesized memory would be best when the individual’s health is at stake, namely through the contact with objects that might be contaminated. Indeed, memory for objects was best when these were processed as potentially contaminated, as compared to a control condition. Furthermore, the effect was enhanced when the participants’ immune system was more fragile. These data support the idea that our memory systems might be tuned to efficiently solve fitness-relevant problems.
Palavras-chave: episodic memory; adaptive memory; contamination; evolution.
Título: Simulação das ações metafóricas durante a compreensão de discurso Autores: Oleksandr V. Horchak1, Jean-Christophe Giger1, e Grzegorz Pochwatko2
1Universidade do Algarve 2Academia Polaca de Ciências
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Resumo: Estudos anteriores mostram que as frases são entendidas através da construção da simulação mental das ações descritas nas frases (ver teoria do Embodiment). Os dois presentes estudos exploram o papel da simulação de ações na compreensão do discurso. No grupo experimental, os participantes andam de bicicleta de casa antes de lerem o discurso (estudo1) ou simulam um passo (estudo2) quando lêem o discurso num ecrã. Os participantes do grupo de controlo lêem o discurso sem andar de bicicleta ou simular um passo. O discurso contém
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metáforas que implicam avanço. Depois de terem lido o discurso, todos os participantes respondam a questões de compreensão explícitas e implícitas. Os resultados mostram que os movimentos do corpo que implicam avanço influenciam a compreensão do discurso: os participantes das condições experimentais respondem mais correctamente e mais rapidamente do que os do grupo de controlo. As implicações teóricas e práticas são discutidas.
Palavras-chave: compreensão do discurso; embodiment; simulação de ação.
Título: Indicadores temporais do progresso na produção de textos do 2º ao 7º ano de escolaridade
Autores: Rui A. Alves1 e Teresa Limpo1
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Universidade do Porto, FPCE
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Resumo: Escrever um texto é uma das actividades mais exigentes que uma criança pode tentar realizar. Escrever envolve um grande número de processos, tanto cognitivos como afectivos, que precisam de ser coordenados no momento a momento em que o texto é construído. Por isso, os métodos de estudo da escrita em tempo real são potencialmente muito informativos. Neste estudo analisámos dois indicadores temporais da produção textual (as pausas e os períodos de execução) em 289 crianças do 2º ao 7º ano de escolaridade que realizaram várias tarefas de escrita, entre elas uma história e um texto de opinião. Os textos foram recolhidos através de canetas digitais que corriam o software Handspy. Como esperávamos, a duração das pausas diminuiu com a escolaridade e foi maior nos textos de opinião. Verificámos ainda que em ambos os textos os períodos de execução aumentaram progressivamente a partir do 3º ano. Estes resultados são relevantes tanto para a avaliação psicológica como para a intervenção educativa.
Palavras-chave: escrita; produção de textos; HandSpy; métodos de tempo real; pausas escrita; produção de textos; HandSpy; métodos de tempo real; pausas.
Título: Promover a escrita de textos de opinião: ensino de estratégias de planeamento vs. combinação de frases
Autores: Teresa Limpo1 e Rui A. Alves1
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Universidade do Porto, FPCE
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Resumo: Este estudo testou a eficácia de 2 programas desenhados para promover a escrita de textos de opinião no 5º-6º ano. Durante 12 sessões de 90 minutos, 48 alunos participaram num programa de planeamento de textos (PPT) e 39 alunos participaram num programa de combinação de frases (PCF). O PPT ensinou uma estratégia para planear e o PCF ensinou uma estratégia para combinar frases. Ambos os programas ensinaram procedimentos de autorregulação. Os grupos de intervenção foram comparados com um grupo de controlo (n = 39). Verificamos que o PPT e o PCF promoveram as competências de planeamento e de construção de frases, respectivamente. Além disso, ambos os programas aumentaram a qualidade e extensão dos textos. No entanto, enquanto os efeitos do PPT na escrita foram principalmente ao nível do discurso, os do PCF foram principalmente ao nível da frase e palavra. Concluindo, ensinar estratégias para planear ou combinar frases são práticas eficazes para promover a escrita a diferentes níveis.
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Palavras-chave: escrita; intervenção; planeamento; combinação de frases; autorregulação.