Duração de Referência: 15 horas
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Apresentação
Estamos envolvidos com a autoridade, de uma forma ou de outra, desde que nascemos, mas, muitas vezes, as pessoas consideram-se acima das regras e fora da alçada da autoridade. A atitude “quero, posso e mando” é muitas vezes contrária ao respeito pela autoridade, O melhor exercício da autoridade é aquele que é naturalmente aceite, por isso, é importante compreender a autoridade e tomar decisões informadas sobre a sua prática.
A autoridade significa o poder combinado com o direito de mandar, enquanto que o autoritarismo se traduz num tipo de abuso da autoridade que a torna impositiva e fechada ao diálogo. Podemos falar de ‘autoridade com poder’ e ‘autoridade sem poder’, isto é, temos poder porque temos autoridade ou exercemos a autoridade de modo abusivo quando não temos o poder para tal.
A vida em comunidade, a vida em sociedade, implica a existência de regras ou leis, com reconhecida autoridade, para que a liberdade de cada um possa ser exercida e respeitada. A autoridade de um pai é diferente da de um polícia; a de um professor, diferente da de um juiz. Os seus limites estão balizados em função desse contexto social.
As sociedades democráticas tendem a organizar-se de forma a evitarem crises de autoridade, isto é, por defeito, o desrespeito generalizado de diversas fontes e tipos de autoridade legítimos e, por excesso o exercício também generalizado do autoritarismo. Reconhecer a autoridade legítima e limitar a possibilidade do exercício do autoritarismo são condições essenciais ao exercício da cidadania democrática.
Este módulo trata do conceito de Autoridade, das suas fontes, dos seus tipos e usos, dos seus limites, das posições e instituições de autoridade e é atravessado pela interrogação: Porque precisamos de autoridade?
2 Competências Visadas
• Ser capaz de integrar a autoridade como um dos elementos essenciais à organização da vida colectiva.
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Módulo C3:Autoridade: Porque precisamos de Autoridade?
• Lidar convenientemente com questões de autoridade que surjam na vida diária do cidadão numa sociedade livre.
• Compreender os diferentes tipos de autoridade através da representação de posturas de autoridade em contextos variados.
• Saber reconhecer os limites e combater os abusos da autoridade, assumindo uma postura responsável e crítica nas situações do quotidiano em que a autoridade está presente.
• Ser capaz de identificar as fontes de autoridade, compreendendo que existe uma hierarquia que deve ser tida em conta para a justificação de comportamentos e atitudes.
• Inventariar os atributos pessoais essenciais ao bom exercício da autoridade.
3 Objectivos de Aprendizagem
• Definir o conceito de autoridade. • Distinguir autoridade de autoritarismo.
• Identificar a fonte de autoridade em contextos diversos em que esta é exercida.
• Reconhecer os diferentes usos e tipos de autoridade na vivência diária em que esta se manifesta.
• Assumir uma posição crítica e denunciadora face aos abusos da autoridade. • Caracterizar as diferentes profissões, posições e instituições de autoridade. • Relacionar autoridade e poder.
• Exemplificar situações em que ocorre a ‘autoridade com poder’ e a ‘autoridade sem poder’.
4 Conteúdos
• Conceito de Autoridade - o poder combinado com o direito de usar esse poder.
• Fontes da Autoridade - conhecer a fonte da autoridade para determinar se o direito associado implica um poder justo ou não.
o A hierarquia das fontes de autoridade.
o As fontes de autoridade mais comuns: regras, instituições, leis, costumes, princípios morais. • Tipos de Autoridade – a autoridade difere em função do contexto social em que é exercida.
o Autoridade paternal, policial, judicial, moral, profissional, religiosa, militar, etc. • Usos da Autoridade – garantia de ordem e a segurança na vida das pessoas.
o Gestão de conflitos de forma justa e pacífica. o Protecção de direitos e liberdades importantes.
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Módulo C3:Autoridade: Porque precisamos de Autoridade?
• Profissões, Posições e Instituições de Autoridade – natureza, justificação e contexto dos diferentes usos da autoridade.
o O que é? (natureza das profissões, posições e instituições)
o Para que serve? (justificação das profissões, posições e instituições)
o Situações em que se manifesta? (exercício da autoridade pelas profissões, posições e instituições)
5 Orientações metodológicas
As orientações metodológicas seguidamente apresentadas constituem apenas uma sugestão.
5.1. Como Começar?
a) Encontrar uma situação próxima dos alunos para iniciar um o debate. Ex: Quem tem autoridade nesta escola? Que tipo de autoridade? Qual a fonte? Que profissões e posições têm autoridade? Continuar o debate aplicando-o à vida familiar e às instituições do Estado. Rematar com questões como: Porque desafiamos a autoridade? Porque precisamos de autoridade?
b) Discutir o uso da autoridade a partir de textos ou imagens que ilustrem um ou vários casos da actualidade nacional ou internacional, onde se manifesta o uso da autoridade.
5.2. Sugestões de desenvolvimento
a) Em pequenos grupos estudar a autoridade de diferentes actores sociais: polícia, família, escola, tribunais, serviços governamentais, autarquias.
b) Entrevistar pessoas cujas profissões e posições obriguem ao uso sistemático de autoridade. As entrevistas podem ajudar a esclarecer os diferentes usos e os limites da autoridade. O envolvimento de pessoas da comunidade que possuam experiências apropriadas ou conhecimentos adequados pode aumentar a compreensão dos alunos sobre o conceito de autoridade. Desenvolver / caracterizar, os conteúdos enunciados, na preparação de entrevistas e na recolha de depoimentos. Exemplos de possíveis entrevistados: polícia, advogado, juiz, agente poder central ou local, professor, pai.
c) Dinamizar na sala de aula uma actividade de jogo de papéis. Fazer com que os alunos possam representar profissões e posições de autoridade, bem como posturas desafiantes à autoridade, designadamente, evidenciando os melhores e piores atributos pessoais para o exercício da autoridade. O jogo deve terminar com a reflexão em torno das conclusões a extrair da actividade.
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Módulo C3:Autoridade: Porque precisamos de Autoridade?
d) Fazer participar nesses papéis as instituições e organizações a que se deve recorrer de acordo com casos, concretos e diferenciados, de abuso de autoridade.
5.4. Sugestões de trabalho de campo
Preparar um guião, para uma visita a uma esquadra de polícia ou a um quartel, que permita identificar as dificuldades do exercício da autoridade, ou a um tribunal para assistência a uma audiência recolhendo exemplos das práticas do exercício da autoridade.
5.5. Sugestões de aprofundamento
Seleccionar um filme ou narrativa cujo tema seja atravessado pela problemática da autoridade. Promover a discussão em torno de atitudes e comportamentos que denunciem o bom uso da autoridade, o autoritarismo, a falta de autoridade e a hierarquia das fontes de autoridade.
6 Sugestões de avaliação
• Recolher evidências dos níveis de desempenho das competências visadas, designadamente, através do dossier de imprensa, de intervenções orais e escritas.
• Avaliar o processo e o produto, combinando capacidades de leitura, pesquisa, escrita, oralidade e pensamento crítico.
• Criar oportunidades de auto e hetero-avaliação onde os alunos recebam o feedback do professor, dos seus colegas e dos recursos humanos da comunidade que participam em actividades da turma.
• Valorizar a efectiva mudança de comportamentos e atitudes em face da aprendizagem efectuada.
7 Bibliografia / Outros recursos
CUNHA, Pedro d’Orey da (1996), Ética e Educação. Lisboa, Universidade Católica Portuguesa. MAIA, Maria José (2000,. A Autoridade do Professor - O que pensam Alunos, Pais e Professores. Lisboa, Texto Editora.
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