Habilitações Literárias dos Pais
4.2. Contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico
O grupo de alunos do 4.º ano do Ensino Básico da Escola NucliSol Jean Piaget era bastante homogéneo tanto a nível cognitivo, como cultural e emocional.
Seguidamente, serão apresentadas as caraterísticas gerais da turma.
Composição da Turma
A turma era formada por vinte e uma crianças, sendo constituída por onze elementos do sexo masculino e dez do sexo feminino.
Vejamos o seguinte gráfico.
Gráfico 5 - Composição da turma quanto ao sexo.
No concernente às idades, uma criança (do sexo masculino) tinha dez anos e as restantes tinham nove anos, como se pode verificar seguidamente.
Gráfico 6- Composição da turma quanto à idade. 11 10 Sexo Masculino Feminio 20 1 Idades 9 anos 10 anos
Destes vinte e um alunos, treze frequentaram o jardim de infância na instituição em questão e prosseguiram para o ensino básico no mesmo local. Uma das crianças foi parte integrante do jardim de infância nesta mesma instituição, mas no 1.º ano do ensino básico ingressou noutra instituição. Entretanto, no 2.º ano, a mesma criança regressou à Escola NucliSol Jean Piaget. Juntamente com esta criança, outras duas ingressaram nesse mesmo ano letivo na turma13. Por fim, no presente ano, uma outra criança ingressou no 4.º ano do ensino básico integrando-se no grupo rapidamente.
Desenvolvimento Físico e Saúde
A turma era muito homogénea ao nível das aprendizagens, embora houvesse diferentes ritmos evidenciados mais notoriamente nas crianças com dificuldades de aprendizagem. Neste sentido, era necessário prestar atenção redobrada a este grupo de alunos.
Nesta turma inseriam-se seis crianças com dificuldades de aprendizagem. Destas seis, três careciam de necessidades educativas especiais (NEE)14. Havia, ainda, alguns alunos que frequentavam o gabinete de psicologia da instituição para apoio em vertentes que não interferem com o ensino-aprendizagem na sala de aula.
Os alunos com NEE possuíam um Programa Educativo Individualizado (PEI), ao abrigo do Decreto-Lei n.º 3/2008 de 7 de janeiro. Dois desses alunos, para além de um apoio mais individualizado por parte da professora da turma, usufruíam do apoio da professora de ensino especial da instituição15. Cada um deles tinha apoio durante uma hora por dia ao longo de cinco dias por semana com a professora de ensino especial.
Um desses alunos encontrava-se ao nível cognitivo de um 1.º ano do ensino básico nas diversas áreas. O planeamento tinha que ser diferenciado para esta criança, que se encontrava na fase de aprendizagem de letras e números com contagens até dez. Na área do estudo do meio, a criança, sempre que possível, acompanhava a turma trabalhando os conteúdos abordados no 4.º ano mas de forma mais simplificada. O aluno era bastante empenhado e mostrava interesse em participar nas atividades escolares, especialmente em atividades dinamizadas para o grande grupo. Este aluno era o que mais necessitava de apoio, tanto ao nível pedagógico, como psicológico e familiar. O mesmo frequentava a Associação de Paralisia Cerebral de Vila Real visitando este local todas as quartas-feiras.
13 Informação disponível no Projeto Curricular de Turma de 2011/2012, fornecido pela professora cooperante. 14 Informação disponível no Projeto Curricular de Turma de 2011/2012, fornecido pela professora cooperante. 15
Um outro aluno apresentava dislexia evidenciando maiores dificuldades de aprendizagem, não só na área do português como na matemática. Era um aluno pouco comunicativo e com dificuldades de concentração/atenção. No decorrer das aulas era necessário que se estabelecesse maior comunicação com este aluno para nos apercebermos do nível de atenção em que se encontrava. O aluno, para além dos apoios referidos, frequentava o gabinete de psicologia da instituição onde recebia apoio psicopedagógico.
O outro aluno com NEE apresentou grande evolução ao longo do ano letivo anterior, pelo que, no presente ano letivo, foram alteradas as medidas educativas que constam no seu PEI deixando de ter o apoio da professora de educação especial, passando a beneficiar apenas de apoio pedagógico por parte da professora da turma16.
Havia ainda outro aluno que apresentava dislexia, contudo mostrava maiores progressos ao nível da leitura e da escrita. Mesmo assim, as aprendizagens concretizadas eram mais instáveis não existindo uma prestação constante no processo educativo. Esta criança tinha apoio psicopedagógico no gabinete de psicologia da instituição17.
Em relação aos restantes dois alunos que apenas apresentavam algumas dificuldades, um dos alunos que ingressou apenas este ano letivo neste grupo apresentava algumas dificuldades em acompanhar o ritmo de trabalho e de aprendizagem da turma, tendo, por isso, que ser apoiado pela professora responsável. O outro aluno não apresentava qualquer atraso a nível cognitivo, mas tinha imensas dificuldades de aprendizagem. Este aluno era dos mais novos da turma e demonstrava-se muito imaturo em relação aos colegas. Apresentava bastante falta de atenção/concentração, facto que prejudicava o seu rendimento escolar. No ano letivo anterior, o aluno integrou um plano de recuperação a matemática ao abrigo do Despacho Normativo n.º 50/2005 de 9 de novembro, a fim de ser apoiado na sua progressão nesta área18.
Além das crianças com dificuldades, nos restantes alunos não se verificaram problemas.
Comunicação e Relações Interpessoais
No que concerne às caraterísticas gerais, a turma era bastante disciplinada e sabiam adequar a sua postura aos diferentes contextos. Os alunos eram bastante sossegados, silenciosos e respeitavam as regras da sala de aula. O relacionamento interpessoal, tanto com os colegas como com os restantes membros da comunidade educativa era bastante saudável
16 Informação fornecida pela professora cooperante. 17 Informação fornecida pela professora cooperante. 18 Informação fornecida pela professora cooperante.
existindo respeito mútuo entre todos. Era visível o espírito de entreajuda existente entre os alunos, dentro e fora da sala de aula, cooperando e apoiando-se mutuamente perante as adversas situações.
O grupo era bastante ativo e demonstrava enorme curiosidade e interesse sobre assuntos que diziam respeito ao meio que os rodeava. No decorrer das aulas, a turma mostrava sempre bastante motivação para aprender e vontade de participar ativamente no seu processo de aprendizagem. Além dos conteúdos aprendidos em contexto de sala de aula, muitos alunos estudavam, pesquisavam e questionavam-se sobre os temas abordados tentando chegar mais além do que lhes era pedido.
Contexto Familiar e Meio Sociocultural
Relativamente à idade dos pais, esta variava entre os 32 e os 60 anos19.
Quanto às habilitações literárias é possível verificar, como indica o gráfico seguinte, que os pais das crianças eram maioritariamente licenciados.
Gráfico 7 - Habilitações literárias dos pais.
No que concerne às profissões desempenhadas pelos pais dos alunos, podemos dizer que eram as seguintes:
19 1 1 0 4 1 10 0 2 2 1 0 3 1 0 10 1 3 2 2 1 3 5 1 20 1 5 4
Habilitações Literárias dos Pais
Gráfico 8 - Profissões dos pais.
Através do gráfico, facilmente se depreende que a maioria dos pais eram professores, seja do ensino superior (6) ou do ensino básico e/ou secundário (5). Não eram conhecidas as profissões de três elementos.
No geral, todos os agregados familiares possuíam formação necessária para acompanhar os seus educandos durante o seu processo educativo, por isso, o grupo de alunos possuía um conjunto de condições socioeconómicas que possibilitavam a obtenção de um maior sucesso escolar.
A maioria dos alunos vivia a menos de 5 da escola. Apenas um aluno vivia a uma distância superior, deslocando-se cerca de 40 na viagem casa-escola.
As condições de habitabilidade do grupo eram boas. Uma das crianças – que tem necessidades educativas especiais – encontrava-se a cargo de uma família de acolhimento tutelada pela Segurança Social20. Todos os alunos possuíam computador com ligação à
Internet.
20 Informação disponível no Projeto Curricular de Turma de 2011/ 2012, fornecido pela professora cooperante. 6 5 5 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
Profissões dos Pais
Professor Universitário Professor do Ensino Básico e/ou Secundário
Engenheiro Enfermeiro
Médico Dentista Administrativo
Médico Dirigente da Administração Pública
Auxiliar de Laboratório Empregado de Mesa
Contabilista Agente da PSP
Ajudante de Ação Educativa Técnino de Elevadores
Técnico de Programação Técnino Tributário
Escriturário Juiz
Carteiro Advogado
Pasteleiro Médico Anestesista