Capítulo I. Metodologia: como captar os usos?
1.3. Fontes e procedimentos
Tendo o PEC Municípios finalizado suas atividades no final de 2004, para a concretização desta investigação, tomou-se como principais fontes e procedimentos a consulta a documentos e materiais disponibilizados pela Universidade, a análise de registros feitos pelos integrantes do grupo de pesquisas na época em que o Programa se encontrava em andamento, e a realização de uma série de entrevistas posteriores ao seu encerramento.
Dentre os registros de observação e entrevistas que se recolheram na época da realização do curso, estão aqueles que, conforme dito anteriormente, foram arquivados e compartilhados pelo grupo de pesquisas e que não necessariamente contaram com a participação direta de todos. Outras notas de observação em campo também foram tomadas por esta pesquisadora, antes do término do curso, em ocasião de algumas visitas a dois pólos do Programa, localizados na Grande São Paulo14. Por terem sido iniciadas já no último semestre do curso, tais visitas não puderam alongar-se a ponto de ser possível a efetivação de uma investigação em moldes etnográficos. Assim, elas tiveram, essencialmente, o valor de uma imersão em campo para a presente pesquisa. Entre outros aspectos positivos, sem dúvida alguma, as observações in loco permitiram uma percepção bem mais realista do que foi o Programa no cotidiano dos pólos (ou ambientes de aprendizagem), em contraposição ao dia-a- dia do trabalho nos estúdios de geração (ambientes de ensino), na Universidade.
Com relação aos documentos disponibilizados pela coordenação do Programa na USP, deve-se observar que tiveram como característica marcante a multiplicidade de origem, natureza, quantidade e densidade e, portanto, ensejaram formas diversas de análise. Lidou-se com documentos que variaram desde impressos contendo informações sobre a
14 Pólos eram os locais onde os cursistas do PEC se reuniam para desenvolver tanto as atividades presenciais
regulamentação e organização do Programa, apostilas do curso, produções escritas das alunas- professoras, material digitalizado das propostas de atividade on-line, até gravações das videoconferências (VC) e teleconferências (TC). Após o encerramento do Programa, também se realizaram entrevistas com ex-alunas-professoras freqüentadoras de diferentes pólos da capital paulista, com foco exclusivo no uso das novas tecnologias. Note-se, contudo, que a organicidade da investigação é dada pelas análises dos dados recolhidos em apenas um pólo, localizado na zona Oeste da cidade de São Paulo, e que aqui será identificado por pólo OE. Embora se tenham trabalhado com outras fontes, esse procedimento foi adotado como forma de complementar e fazer contraposição a – reiterando ou ratificando – inferências feitas a partir dos dados obtidos no pólo OE.
Em resumo, é possível discriminar as fontes de dados com as quais se trabalhou organizando-as em cinco grupos distintos15. O primeiro deles foi composto pelos documentos referentes à regulamentação e organização do PEC os quais foram reunidos, arquivados e organizados em um conjunto de fichamentos (tais como registros ampliados, em moldes etnográficos) a que se recorreu como principal fonte de análise da proposta de ensino por meio das mídias, no PEC. Tratam-se dos seguintes documentos:
1. Processo PEC - Formação Universitária Municípios
2. Termo de referência para participação das Universidades no PEC Municípios 3. Proposta básica do PEC - Formação Universitária
4. Deliberação CEE 12 e 13/2001 e Resolução SEE 58/2002 5. Modelo de Convênio entre SEE-SP e Fundações
6. Parecer do Departamento de Filosofia da Educação e Ciências da Educação (EDF) da Faculdade de Educação da USP (FEUSP) sobre proposta da Secretaria de Estado de Educação (SEE-SP) e acompanhamento das negociações para a realização do projeto PEC - Formação Universitária 7. Manual do Aluno PEC - Formação Universitária
8. Manual do Aluno PEC Municípios
9. Matriz Metodológica do PEC - Formação Universitária 10. Modelo de Gestão do PEC - Formação Universitária
11. Informações Gerais da Semana Presencial do PEC - Formação Universitária 12. Informações Gerais da Semana Presencial do PEC Municípios
13. Folheto de divulgação do PEC - Formação Universitária
14. Informativo sobre atribuições do professor-tutor e do professor-orientador 15. Manual de Orientação para Videoconferência
16. Orientações técnicas para a elaboração do material do apoio e 17. Orientações técnicas para o uso do LearningSpace 416
15 Alguns exemplos de dados com os quais se lidou encontram-se em anexo à dissertação.
16 A lista apresentada teve como base de organização e busca, a listagem apresentada por Barbosa (2005), mas
foi complementada por outros documentos considerados relevantes para esta pesquisa. Há, na lista, documentos que se referem somente a edição estadual, somente a edição municipal, ou a ambas. No primeiro caso, incluímos a discriminação PEC Estadual; no segundo, PEC Municípios; e não incluímos discriminação ou a incluímos como PEC - Formação Universitária, no último caso.
Para a organização do segundo grupo de dados, dos documentos produzidos pelas
alunas-professoras, contou-se com a colaboração de alunas de iniciação científica que vêm desenvolvendo investigações em torno da Escrita de Memórias17, de forma que se teve acesso aos fichamentos da leitura de vinte e cinco (25) Memórias, de alunas-professoras do pólo OE, produzidos pelas pesquisadoras18. Neste conjunto de dados também se incluem trinta e nove (39) Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), dentre o quais incluem-se quatro (4) trabalhos do pólo OE. Os TCC analisados foram selecionados a partir da sua temática central, que deveria estar relacionada às NTIC.
Os registros de trabalho de campo acumulados pelo grupo de pesquisa constituíram o terceiro conjunto de fontes de dados. Esses registros foram organizados em fichas de anotações que buscaram identificar e destacar recorrências direcionadas ao tema da presente pesquisa. Trata-se dos registros de acompanhamento de três grupos de alunas-professoras – de três turmas distintas – do pólo OE, e das entrevistas com docentes e outros profissionais envolvidos na organização e realização do Programa. As observações foram realizadas principalmente por alunos de iniciação científica e de pós-graduação (incluindo a autora deste trabalho) entre agosto de 2003 e dezembro de 2004. As alunas-professoras e demais sujeitos da investigação serão identificados por nomes fictícios, quando citados neste texto. Todos os pesquisadores aparecem com seus nomes reais, na dissertação.
Como quarto conjunto de fontes de informação, selecionou-se e fez-se análise de uma série de gravações das interações midiáticas (TC e VC) em VHS. Para que se pudesse conhecê-las, principalmente, no sentido de perceber recorrências e possíveis transformações no uso da tecnologia selecionou-se gravações que, de alguma maneira, abrangessem todo o decorrer curso. Assim, foram selecionadas vinte e duas (22) VC, realizadas em cada um dos vinte e dois meses de curso, e cinco (5) TC, duas do início e duas do final da realização do Programa e uma no período intermediário. A análise de um pequeno número de gravações das TC explica-se, primeiramente, pelo seu amplo alcance (que não reflete necessariamente as apropriações específicas dos sujeitos desta pesquisa). Além disso, sua característica de programa televisivo (bastante padronizado) e recurso pouco interacional limita a identificação do uso por alunas-professoras e permite o fácil conhecimento de seu funcionamento. Sendo assim, o uso desse recurso foi mais intensamente explorado por meio dos depoimentos dos envolvidos.
17 A Escrita de Memórias é uma das modalidades de atividades propostas no PEC. Adiante, as características
dessa e de outras atividades serão detalhadas.
Por fim, realizou-se uma série de entrevistas semi-estruturadas, individuais e em grupo, com um total de oito (8) ex-alunas-professoras de diferentes pólos do Programa. Foram entrevistadas duas (2) ex-alunas de um pólo da zona Leste da cidade de São Paulo, três (3) de um pólo da região Norte, e três (3) ex-alunas-professoras do pólo OE, da zona Oeste da capital19. Duas dessas três professoras entrevistadas no pólo OE são aquelas cujo trabalho foi acompanhado de perto durante a realização do Programa pelo grupo de pesquisa. O recolhimento desses depoimentos foi realizado no mesmo sentido da reunião de outros dados, qual seja, centralizar a análise nos dados recolhidos em apenas um dos pólos do PEC, sem deixar, contudo, de contextualizá-los e os relativizar a partir da reunião de outras fontes.
Trata-se, portanto, de uma metodologia qualitativa de pesquisa, em que se privilegia a análise de microprocessos através do estudo de ações individuais e grupais, e se realiza exame intensivo dos dados em amplitude e profundidade, com flexibilidade de técnicas e heterodoxia de análises (MARTINS, 2004). Em outras palavras, a presente pesquisa constitui-se a partir de um trabalho artesanal, de intuição e imaginação (p. 292). A investigação procura se beneficiar de lições da etnografia mas, não se realizando desta forma, procura beber em outras variadas fontes, de modo a possibilitar a aproximação tanto da proposta de uso das mídias interativas presente no PEC Municípios e das possibilidades técnicas dadas pelos recursos utilizados, quanto da forma como alunas-professoras as recebem e delas se apropriam. Desta forma, pretende-se conhecer um pouco mais a respeito dos processos que estão envolvidos nos usos das NTIC, tão presentes nas políticas e práticas atuais de formação de professores.