P ERCEPÇÕES QUANTO AO G ÉNERO E E STILOS DE L IDERANÇA

O Bloco D de questões da entrevista referia-se às percepções quanto ao género e estilos de liderança, sendo composto por cinco questões que focavam as mudanças operadas na escola em função do género, a composição da equipa de gestão em termos de género, os valores transmitidos por homens e mulheres líderes, o estilo de liderança e a sua relação com o género e a importância atribuída a determinadas qualidades do líder segundo o género do docente.

No que se refere a mudanças operadas na escola decorrentes da alteração de género no cargo de Presidente do Conselho Executivo, ambas as entrevistadas recusam uma associação directa entre o seu género e as mudanças que operaram relativamente ao seu antecessor. A Entrevistada A diz que as mudanças se deveram à sua personalidade, ao passo que a Entrevistada B é de opinião que as mudanças não foram significativas pois a equipa de gestão, embora tivesse um novo Presidente, não sofreu grandes alterações. No

entanto, esta entrevistada admite ser mais sensível a questões de natureza pessoal, o que se poderá ter reflectido nalgumas decisões que tomou. A Entrevistada B afirma que é diferente trabalhar com homens ou com mulheres. Na sua opinião, as mulheres são mais sensíveis aos problemas dos alunos, ao passo que os homens assumem uma posição de autoridade. Esta entrevistada conta que as suas decisões se basearam em pareceres de mulheres e de homens. Já a Entrevistada B alude a uma liderança participada no seu agrupamento o que se sobrepõe a questões de género.

Quadro 47 – Mudanças operadas na escola em função do género

12. Sucedeu a um Presidente do Conselho Executivo do género oposto. No seu entender, as mudanças que operou na escola relativamente ao seu antecessor estão relacionadas com o facto de ser mulher? Se sim, de que forma?

Entrevistada A Entrevistada B

 “ Acho que as mudanças em relação ao meu antecessor não estavam (…) relacionadas com o facto de eu ser mulher, mas antes com a pessoa em si, independentemente do sexo.”

 “ (…) trabalhar com homens ou com mulheres é, sem dúvida, diferente.”

 “As mulheres são mais maternais e por isso mais sensíveis aos problemas dos alunos.”

 “Os homens são mais autoritários e tendem a cumprir as regras à risca.”

 “Algumas decisões que tomei foram baseadas em pareceres de mulheres mas outras basearam-se nos pareceres dos homens (…) ”

 “Penso que não.”

 “Como as pessoas eram as mesmas acho que as mudanças não foram significativas.”

 “ (…) talvez eu seja mais sensível a questões de natureza pessoal (…) ”

 “ (…) talvez se deva ao género algumas decisões que tomei.”

 “ (…) é um agrupamento onde a liderança é muito participada, (…) e isso tende a manter-se independentemente de quem integre o órgão de gestão.”

Relativamente à composição da equipa de gestão em termos de género, nenhuma das entrevistadas seleccionou os membros da equipa tendo em conta o seu género. A Entrevistada B manifesta a sua indiferença em trabalhar com homens ou com mulheres, o mesmo não acontecendo com a Entrevistada A. Na sua opinião, a equipa de gestão deve integrar elementos de ambos os géneros, uma vez que homens e mulheres têm visões diferentes face à mesma situação.

Quadro 48 – Composição do Órgão de Gestão em função do género

13. Quando escolheu os elementos constituintes para a sua equipa no órgão de gestão teve em conta o seu género?

Entrevistada A Entrevistada B

 “De início não (…) ”

 “ (…) acho que uma equipa não deve ser formada nem só por mulheres, nem só por homens.”

 “É preciso um equilíbrio porque homens e mulheres têm posturas diferentes face à mesma situação.”

 “Não, até porque nem fui eu que propriamente os escolhi.”

 “É-me indiferente trabalhar com homens ou mulheres (…) ”

Quanto aos valores que homens e mulheres tentam promover na escola enquanto membros do órgão de gestão, as entrevistadas apresentam uma resposta condicionada. A

Entrevistada A salienta a diferença em considerar uma equipa ou um cargo. Na sua opinião, os valores transmitidos pela equipa de gestão não dependem do género mas o mesmo não acontece se considerarmos um cargo. Nesse caso, as decisões tomadas estão relacionadas com o facto de o Presidente ser homem ou mulher. A Entrevistada B condicionou a sua resposta em termos de personalidade. Para a docente, mais do que o género é a personalidade que define a decisão a tomar, apresentando o exemplo de autoridade como um traço de personalidade que não é exclusivo de homens. Também para esta entrevistada os valores promovidos por uma equipa de gestão são independentes do género do docente que a integra, sendo também verdade que homens e mulheres reagem de formas distintas face à mesma situação.

Quadro 49 – Valores promovidos pelo órgão de gestão em função do género

14. Considera que os valores que homens e mulheres tentam promover na escola, enquanto membros do órgão de gestão, são iguais?

Entrevistada A Entrevistada B

 “ Depende se falamos de uma equipa ou de um cargo.”

 “ Dentro de uma equipa, os valores promovidos devem ser os mesmos, independentemente do sexo.”

 “ (…) se considerarmos um cargo, acho que já é diferente.”

 “ (…) as decisões que um Presidente homem toma não são as mesmas que um Presidente mulher.”

 “ Depende dos homens e depende das mulheres.”

 “ (…) a questão não se põe tanto em termos de género mas antes de personalidade.”

 “Há homens que são muito autoritários, por exemplo, mas algumas mulheres não lhes ficam nada atrás.”

 “ (…) se os homens e as mulheres integram a mesma equipa de gestão têm o mesmo projecto e portanto os valores que tentam promover são iguais.”

 “ (…) diferentes formas de lidar com a mesma situação.”

Questionadas quanto ao facto dos estilo de liderança praticado depender do género do líder, a Entrevistada A é de opinião que sim, ao passo que a Entrevistada B apresenta uma resposta condicionada. Para a primeira entrevistada, a forma de funcionamento das escolas e a relação com os alunos têm uma relação com o género. Enquanto as mulheres mantêm uma relação de proximidade com os alunos, a relação dos mesmos face aos homens é de respeito e reconhecimento de autoridade. Desta forma, a percepção dos alunos depende do género do docente. A Entrevistada B alude à austeridade e distanciamento de Presidentes do Conselho Executivos de outros tempos para contrapor a relação de proximidade entre colegas e alunos que hoje se vive. Na opinião desta entrevistada, mais do que o género, é a experiência pessoal de cada um que determina a forma de liderança.

Quadro 50 – Relação entre o estilo de liderança e o género do líder

15. No seu entender, o estilo de liderança praticado depende do género do líder?

Entrevistada A Entrevistada B

 “ Sim, acho que sim.”

 “ Não no que se refere ao cumprimento de normativos emanados das instâncias superiores, (…), mas na forma do funcionamento da escola e sobretudo na relação com os alunos.”

 “ (…) as mulheres conseguem ser mais próximas dos alunos (…) ”

 “ (…) os homens impõem mais respeito e talvez mais autoridade.”

 “ A percepção dos alunos também é diferente face a um homem ou a uma mulher.”

 “ Depende.”

 “ (…) quando andava no liceu só havia Presidentes dos Conselhos Executivos homens, e (…) eles eram sempre muito austeros e distantes.”

 “ (…) os Presidentes se colocam a par com os seus colegas professores e mais próximos dos alunos”

 “ Acho que a forma como cada um lidera depende da sua experiência pessoal, do seu passado, das influências que sofreu e não exclusivamente do seu género.”

Ambas as entrevistadas consideram que a importância atribuída a determinadas qualidades do Presidente do Conselho Executivo depende do género do docente. A Entrevistada A refere o maior à vontade que as mulheres sentem para tratar de dados assuntos com outras mulheres, valorizando a tolerância e a flexibilidade que lhes são características. Na opinião da Entrevistada B, as mulheres valorizam a tolerância, a atenção e a compreensão. A Entrevistada A alude à intimidação que certas mulheres sentiam perante os homens do órgão de gestão quando queriam tratar certos assuntos e, simultaneamente, à sua necessidade de recorrer aos mesmos para tratar de situações complicadas. Para a Entrevistada A, as mulheres projectam nos homens uma figura de poder, ao passo que os homens estão mais preocupados com o bom funcionamento e o cumprimento de normativos. Segundo a Entrevistada B, as mulheres sentem uma necessidade de protecção vinda do Presidente do órgão de gestão, o que não acontece com os homens. Para esta interveniente, este modo de sentir reflecte-se nas escolhas dos docentes, nomeadamente aquando as eleições para o cargo de Presidente do Conselho Executivo.

Quadro 51 – Importância atribuída a qualidades do líder em função do género

16. Considera que as mulheres dão mais importância a determinadas qualidades do Presidente do Conselho Executivo do que os homens?

Entrevistada A Entrevistada B

 “ (…) para algumas situações, as mulheres sentem-se mais à vontade com mulheres do que com os homens (…) ”

 “ (…) é natural que atribuam ao Presidente do Conselho Executivo mais importância a certas qualidades, como a tolerância e a flexibilidade, do que os homens.”

 “ (…) algumas mulheres se sentiam intimidadas quando vinham ao Conselho Executivo e eram atendidas por um homem (…) ”

 “ (…) essas mesmas mulheres recorriam aos colegas homens do órgão de gestão para fazerem queixas de alguns alunos que se metiam em situações conflituosas com colegas ou com professores.”

 “ (…) as mulheres projectavam no homem uma figura com poder suficiente para resolver a situação.”

 “ (…) os homens estão sempre mais

preocupados com o bom funcionamento da escola e cumprimento ou não de normativos (…)”

 “ Sim, sem dúvida.”

 “ As mulheres preferem um Presidente que seja tolerante, saiba ouvir e que compreenda os seus pontos de vista.”

 “Os homens são sempre mais preocupados com a autoridade e o cumprimento de regras.”  “ (…) as mulheres sentem uma necessidade

maior de se sentirem protegidas do que os homens que são mais independentes e que isso se reflecte nas escolhas de Presidentes que fazem aquando as eleições.”