O Projeto Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-Escolar e Ensino Básico

O projeto Metas de Aprendizagem insere-se na Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional que visa assegurar uma educação de qualidade e melhores resultados escolares nos diferentes níveis educativos (M.E., 2010).

Segundo Isabel Alçada, Ministra da Educação do XVIII Governo Constitucional Português, o projeto Metas de Aprendizagem é parte integrante da Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional, delineado em 2009, e tem como horizonte primordial o desenvolvimento de uma educação de qualidade onde impere o sucesso ao longo do percurso educativo de cada criança/ aluno com vista a melhorar os resultados escolares.

O projeto Metas de Aprendizagem foi realizado/ coordenado por uma equipa de especialistas, composta pelos professores Natércio Afonso, Alexandra Marques, Cecília Galvão, Isabel Lopes da Silva, Maria do Céu Roldão, Maria Helena Peralta e Teresa Leite. São cinco os pressupostos que constituíram uma referência imprescindível para a construção de todas as Metas de Aprendizagem:

- As metas de aprendizagem são entendidas como evidências de desempenho das competências que deverão ser manifestadas pelos alunos, sustentadas na aquisição dos conhecimentos e capacidades inscritos no currículo formal, constituindo por isso resultados de aprendizagem esperados.

- As metas de aprendizagem serão sempre expressas em termos do desempenho esperado por parte do aluno.

- As metas de aprendizagem integram e mobilizam os conteúdos nas suas diferentes dimensões, os processos de construção e uso do conhecimento, e as atitudes e valores implicados quando for o caso.

- Para cada área ou disciplina, as metas de aprendizagem são estabelecidas para o final de cada ciclo, sendo indicados níveis referenciais do seu desenvolvimento, para cada um dos anos que o constituem, exceto na Educação Pré-Escolar, em que apenas se elaboraram metas finais.

- As metas são suscetíveis de gestão diversificada por cada escola (M.E., 2010).

Este trabalho mais específico foi elaborado por nove equipas de peritos, ou seja, uma equipa para cada área curricular, e coordenado por nove coordenadores que passamos a enumerar no quadro seis transcrito na página seguinte.

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Quadro 6 – Coordenadores das áreas de especialização científica e didática

Áreas disciplinares Professores Instituições

Língua Portuguesa Inês Sim Sim Instituto Politécnico de Lisboa Matemática Lurdes Serrazina Instituto Politécnico de Lisboa Línguas Estrangeiras Cristina Avelino Universidade de Lisboa

História Isabel Barca Universidade do Minho

Geografia Herculano Cachinho Universidade de Lisboa

Ciências Isabel Martins Universidade de Aveiro

Expressões Artísticas Elisa Marques Instituto Politécnico de Lisboa

Educação Física Leonardo Rocha Universidade Lusófona

Tecnologias de Informação e

Comunicação Fernando Albuquerque Costa Universidade de Lisboa Nota: Adaptado do M.E., 2010, 2/10/2010, Projecto Metas de Aprendizagem, from

http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/sobre-o-projecto/apresentacao

Baseados em resultados da investigação no âmbito da educação sobre padrões de eficácia no desenvolvimento curricular e dos pressuposto descritos anteriormente, definiram parâmetros e metas de aprendizagem para cada ciclo, explicitando o desenvolvimento e progressão por ano de escolaridade para cada área de conteúdo, disciplina e área disciplinar, pretendendo com estas metas estabelecer uma proximidade e continuidade entre os diferentes níveis de ensino, desde a Educação Pré-Escolar.

O projeto Metas de Aprendizagem, resultante da parceria Ministério da Educação através da Direção Geral da Inovação e Desenvolvimento Curricular (DGIDC) e o Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, está previsto ser desenvolvido em quatro fases, entre 2010 e 2013. Portanto, a primeira fase do projeto teve início em janeiro de 2010 com a elaboração das Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-Escolar e para o Ensino Básico. As próximas fases prendem-se com o acompanhamento, a implementação e avaliação do projeto. A versão final do projeto Metas de Aprendizagem surgiu após a análise das diferentes opiniões e contributos das equipas de peritos, das várias associações de profissionais em educação e da sociedade científica, tendo a divulgação pública deste documento de gestão curricular ocorrido no Portal da Educação, Direção Geral da Inovação e Desenvolvimento Curricular – DGIDC em julho de 2010.

Na sequência desta disponibilização pública, as Metas de Aprendizagem, constituindo um instrumento de apoio ao trabalho dos professores, poderão ser utilizadas livremente pelos docentes, em todas as escolas, no seu trabalho quotidiano de gestão curricular e de preparação das suas atividades de ensino. Contudo, numa rede de escolas a constituir na sequência de convite público à participação, essa utilização será objeto de um dispositivo de acompanhamento (M.E., 2010).

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O Ministério da Educação, através do programa Educação 2015 lançado em 2010/2011, tem como principais objetivos elevar as competências básicas dos alunos portugueses, assegurar o cumprimento da escolaridade obrigatória de doze anos e reforçar o papel das escolas, de modo a responder a compromissos já assumidos ao nível da União Europeia (UE) definidos no Quadro Estratégico de Cooperação Europeia em Matéria de Educação e Formação, perspetivado até 2020, e a Organização de Estados Ibero-Americanos (OEIA) no projeto Metas Educativas 2021, para melhorar a educação no espaço Ibero-Americano.

As Expressões Artísticas coordenadas por Elisa Marques, investigadora do Instituto Politécnico de Lisboa, serão objeto de análise mais aprofundada no decorrer deste estudo. No quadro seguinte apresentamos, de forma sistematizada, os aspetos considerados importantes e que atravessam todas as formas de expressão e já referidos anteriormente.

Quadro 7 – Aspetos Transversais a Todas as Formas de Expressão Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escola

Educação Artística no Ensino Básico

DOMÍNIOS SUBDOMÍNIOS EXPRESSÕES: Motora, Plástica, Musical e

Dramática

(1) Apropriação das linguagens elementares das artes (2) Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação (3) Desenvolvimento da criatividade

(4) Compreensão das artes no contexto

(i) Experimentação e Criação

(ii) Fruição e Análise (iii) Pesquisa

Estas deverão ser trabalhadas de modo integrado e em articulação com outras áreas de conteúdo.

Criação de oportunidades de se exprimir e comunicar através de modalidades verbais e não-verbais.

O desenvolvimento da expressão artística, do sentido estético, da criatividade, da comunicação e da capacidade crítica em artes está em direta conexão com a aprendizagem gradual das linguagens artísticas e com o regular contacto com contextos culturais e artísticos, através de práticas diferenciadas e desafiadoras. Trabalhar em grupo e desenvolver em conjunto atividades ou produtos comuns.

Nota: Adaptado do M.E., 2010, 2/10/2010, Projecto Metas de Aprendizagem, from http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/sobre-o-projecto/apresentacao

Analisando o subtexto implícito no quadro nº 7, sublinhamos que as expressões devem ser trabalhadas de forma integrada e em diferentes contextos, promovendo, também, o contacto com ambientes culturais e artísticos, pois:

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Estas Metas indicam aprendizagens concretas e competências específicas, contextualizadas/contextualizáveis em diferentes ambientes educativos, escolares e extraescolares (no contexto familiar, mas também em teatros, centros culturais, associações, museus…), pelos educadores e pelas famílias, com a oportuna colaboração de agentes sociais, culturais e artísticos (M.E., 2010).

Muitas vezes a educação artística, no sistema escolar obrigatório, é vista como sendo uma área secundária onde a criação, fruição, experimentação e pesquisa são tudo uma questão de gosto e de jeito integradas na área do lúdico e do prazer. É necessário contrariar esta ideia, nomeadamente através da análise e construção de instrumentos, no âmbito do desenvolvimento curricular e da valorização de atividades de expressão e comunicação nos diferentes contextos educativos (Melo, 2005).

Em relação à educação pré-escolar, o objetivo é “aumentar a participação na educação pré-escolar, enquanto fundamento para o futuro sucesso educativo, em especial no caso das crianças provenientes de meios desfavorecidos” (M.E., 2010). Gradualmente tem havido um alargamento da rede escolar que, por sua, vez proporciona um leque maior de resposta educativa.