Aprendizagem e Educação de Adultos
6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Teresa Martins Gonçalves - 16h
6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:
Maria Augusta Cadilha Xavier Gonçalves Manso - 16H
6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
1- Conhecer os quadros teóricos de referência sobre a aprendizagem ao longo da vida. 2- Identificar as tendências da investigação no domínio.
3- Planear atividades/ações no âmbito da educação de adultos. 4- Avaliar atividades/ações com populações específicas.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
1- To know the main theoretical frameworks on learning throughout life. 2- To identify research trends in the field.
3- To plan activities/actions in adult education’s field. 4- To evaluate activities/actions with specific populations.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I. Educação de adultos: origem sócio - histórica, situação atual e linhas de desenvolvimento futuro I.I. Perspetiva histórica
I.II. Diversidade de práticas educativas, de instituições e de atores com intervenção direta nos processos educativos
I.III. Pressupostos básicos na educação de adultos
I.IV. Agenda Internacional sobre a educação de adultos e a Aprendizagem ao longo da vida I.V. A Educação de Adultos em Portugal: situação atual
II. Educar adultos: Algumas contribuições teóricas
II.I. Teorias da Aprendizagem (Comportamentalismo e aprendizagem social)
II.III. Contribuições das Perspetivas Construtivistas
II.IV. Aproximações atuais para a construção de um quadro de referência III. - Mediadores na Aprendizagem de Adultos
III.I. Motivação
III.II. A metacognição e a auto-regulação das aprendizagens III.III. Implicações para a aprendizagem ao longo da vida
6.2.1.5. Syllabus:
I. Adult education: socio-historical background, current situation and future development lines I.I. Historical perspective
I.II. Diversity of educational practices, institutions and actors directly involved in the educational processes I.III. Basic assumptions in adult education
I.IV. International agenda on adult education and learning throughout life IV Adult education in Portugal: Present situation
II. Educating adults: Some theoretical contributions II.I. Theories of Learning (behaviorism and social learning)
II.II. Cognitive Perspectives’ contributions (information processing and structural) II.III. Constructivist Perspectives’ contributions
II.IV. Current approaches for a framework construction III. Mediators in Adult Learning
III.I. Motivation
III.II. Metacognition and self-regulation of learning III.III. Implications for learning throughout life
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.
A organização dos conteúdos programáticos foi feita no sentido de se atingirem os diferentes objetivos de aprendizagem propostos. Apresentamos a seguir a correspondência entre os objetivos aprendizagem e os conteúdos programáticos.
Os conteúdos programáticos I, II e III procuram contribuir para atingir os objetivos 1, 2, 3 e 4.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.
The syllabus organization has been made towards achieving the different proposed learning outcomes. Then it is presented the correspondence between the learning outcomes and the syllabus.
The syllabus I, II and III aim to contribute to achieving the goals 1, 2, 3 and 4.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Trata-se de uma unidade curricular de natureza teórica e teórico-prática, pelo que articulará metodologias expositivas, participativas (debate, análise de artigos), colaborativas (trabalho de grupo/equipa), resolução de problemas (análise de casos), pesquisa e discussão em sala de aula (debate, argumentação/contra-
argumentação, reflexão/posicionamento crítico). Modalidade de avaliação contínua:
(i) componente teórica - 2 provas de avaliação intercalares (70%); (ii) componente prática - dossiê individual (30%)
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Being a theoretical and theoretical-practical curricular unit, it will articulate expository, participatory (discussion, research analysis), collaborative (group/team work), problem resolution (cases analysis), research, and
classroom discussion (debate, argument/counter-argument, reflection/critical position) methodologies. Continuous assessment mode:
(i) theorical component – 2 interim tests (70%); (ii) practical component – individual file (30%)
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.
Ao recorrer a metodologias de natureza expositiva (dialogadas/interrogativas) articuladas com metodologias participativas (debate, análise de artigos) e colaborativas (trabalho de grupo/equipa) procura-se contribuir para os objetivos 1 e 2, uma vez que exigem a construção/aquisição de conhecimento científico no domínio da UC. Paralelamente, a utilização de metodologias de discussão em sala de aula (debate, argumentação/contra- argumentação, reflexão/posicionamento crítico) e pesquisa permitem a concretização dos objetivos 3 e 4. Em termos transversais, o recuso ao feedback sistemático e consistente potencia a concretização e consolidação dos objetivos de aprendizagem.
a análise critica e aplicação (provas parciais intercalares), bem como competências técnico-científicas, competências de pesquisa e escrita científica e análise critica e aplicação (dossiê individual).
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The expository methodologies (dialogued/interrogative) articulated with participatory (discussion, research analysis) and collaborative (group/team work) methodologies contribute to the goals 1 and 2, since they require the building/acquisition of scientific knowledge within the CU’s field. At the same time, the classroom discussion (debate, argument/counter-argument, reflection/critical position) and the research methodologies allow the concretion of the goals 3 and 4. Transversely, the systematic and consistent feedback boosts the concretion and consolidation of the learning outcomes.
The defined evaluation procedures allow to monitor and measure the mastery of nuclear knowledges, the critical analysis and application (interim partial tests), technical and scientific skills and research and scientific writing skills (individual file).
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:
Barbosa, F. (2004). A Educação de Adultos: Uma visão crítica. Porto: Estratégias Criativas.
Canário, R., & Cabrito, B. (2005). Educação e formação de adultos: mutações e convergências. Lisboa: Educa. Danis, C., & Solar, C. (2001). Aprendizagem e desenvolvimento dos adultos. Lisboa: Instituto Piaget.
Danyluk, O. S. (2001). Educação de Adultos. Porto Alegre: Sulina.
Finger, M., & Asún, J. M. (2003). A Educação de Adultos numa encruzilhada: Aprender a nossa saída. Porto: Porto Editora.
Holford, J., Jarvis, P., & Griffin, C. (1998). International Perspectives on Lifelong Learning. London: Kogan Page. Sprinthall, N., & Sprinthall, R. (1993). Psicologia educacional. Lisboa: McGraw-Hill.
Mapa X - Sociologia do Envelhecimento I