6.2.1.1. Unidade curricular:
Estágio I
6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Carla Maria Gomes Marques de Faria 32h
6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:
Diana Maria da Costa Bizarro Morais 40h Emília da Conceição Torres Dias Moreira 32h José Manuel de Almeida e Melo de Carvalho 17h Maria Augusta Cadilha Xavier Gonçalves Manso 32h Raquel Sofia Arieira Gonçalves 16h
6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
1.Selecionar procedimentos, instrumentos e/ou técnicas adequadas à recolha de informação 2.Usar procedimentos e/ou instrumentos de avaliação de contextos e pessoas mais velhas 3.Descrever as dimensões nucleares dos contextos de prática profissional supervisionada PPS
4.Descrever as características nucleares das pessoas mais velhas inseridas nos contextos onde a PPS decorre 5.Relacionar a estrutura e funcionamento organizacional com o comportamento/funcionamento das pessoas idosas integradas no contexto de PPS
6.Delinear a análise SWOT do contexto de PPS
7.Selecionar necessidades e/ou oportunidades de intervenção no contexto de PPS 8.Reconhecer desafios e exigências inerentes ao trabalho em equipa multiprofissional
9.Demonstrar competências de comunicação adequadas às especificidades da prática profissional 10.Refletir sobre o processo de desenvolvimento profissional e pessoal no âmbito da PPS
11.Reconhecer princípios éticos e deontológicos subjacentes ao exercício da profissão
1.To select procedures, instruments and/or other appropriate techniques for the collection of information 2.To use assessment procedures and/or tools of contexts and older people
3.To describe the nuclear dimensions of supervised professional practice (SPP) contexts 4.To describe the core features of older people integrated in the contexts where the SPP occurs
5.To relate the organizational structure and action with the behavior / functioning of the oler people integrated in the context of SPP
6.To delineate the SWOT analysis about the SPP context
7To select intervention needs and/or opportunities in the context of SPP 8To recognize challenges and demands of the multi-professional team work
9To demonstrate appropriate communication skills to the specific characteristics of the professional practice 10To reflect on the professional and personal development process in the context of SPP
11 To recognize ethical and deontological principles associated to professional practice
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I. Os contextos de retaguarda a pessoas mais velhas: (a) contextos organizacionais; (b) contextos comunitários II. A prática profissional no domínio do trabalho social com pessoas mais velhas: o profissional em Educação Social Gerontológica e o trabalho em equipa multiprofissional
III. Avaliação do contexto organizacional onde decorre a prática profissional supervisionada
IV. Avaliação das pessoas mais velhas inseridas no contexto onde decorre a prática profissional supervisionada V. A análise SWOT e implicações para a prática profissional supervisionada
6.2.1.5. Syllabus:
I. The services for older people: (a) organizational contexts; (b) community settings
II. The professional practice in the field of social work with older people: the professional in Social Gerontology Education and the multi-professional team work
III. Assessment of the organizational context where occurs the supervised professional practice
IV. Assessment of the older people within the context where occurs the supervised professional practice V. SWOT analysis and implications for the supervised professional practice
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.
O conteúdo programático I procura contribuir para atingir os objetivos 3, 4, 5 e 10; o conteúdo programático II para os objetivos 3, 6, 7, 8, 9 e 10 e o conteúdo programático III para os objetivos 1, 2, 3, 9 e 10. Por seu turno, o conteúdo programático IV procura contribuir para os objetivos 1, 2, 4, 9 e 10 e o conteúdo programático V para os objetivos 6, 7 e 10.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.
The syllabus I seeks to contribute to achieve the objectives 3, 4, 5 and 10; the syllabus II for the objectives 3, 6, 7, 8, 9 and 10 and the syllabus III for the objectives 1, 2, 3, 9 and 10. The syllabus IV aims to contribute to the objectives 1, 2, 4, 9 and 10 and the syllabus V to the objectives 6, 7 and 10.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Tratando-se de um estágio curricular, esta unidade decorre em ambientes profissionais (organizações da rede solidária, públicas e privadas), assente numa metodologia de prática orientada e reflexiva em contexto de prática profissional efectiva.
A estratégia central de formação assenta na supervisão científica e técnica semanal assegurada por um membro da equipa docente associada ao estágio (supervisor) e na orientação profissional especializada do orientador, assumida por um profissional/especialista no domínio do contexto da prática profissional.
Tendo em conta o definido no Regulamento de Avaliação, Frequência e Precedências dos Cursos da ESE, esta unidade curricular é avaliada na modalidade de avaliação contínua que inclui os seguintes elementos: pratica profissional (60%); relatório de estágio (40%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Being an internership, this unit takes place in professional settings (solidarity network’s public and private organizations), based on an oriented and reflective practice methodology in the context of effective professional practice.
The central training strategy is based on weekly scientific and technical supervision held by a member of the teaching team associated with the internership (supervisor) and on the advisor’s specialized professional guidance, taken by a professional/expert in the professional practice context’s area.
According to the ESE’s Assessment, Frequency and Precedences Regulation, this curricular unit’s evaluation is based on continuous assessment that includes the following elements: professional practice (60%); internership report (40%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.
Atendendo à natureza desta unidade curricular, a articulação da prática orientada e reflexiva com a supervisão permite a concretização dos objetivos enunciados, uma vez que o processo de ensino-aprendizagem implica uma relação dialética entre a ação (prática orientada) e a análise, crítica e reflexão desta ação (supervisão). Esta dinâmica sustenta uma prática progressivamente mais complexa e autónoma do estudante.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Given this curricular unit’s nature, the articulation between the oriented and reflective practice and the
supervision allows the achievement of the objectives, since the teaching-learning process involves a dialectical relationship between the action (oriented practice) and the analysis, criticism and reflection of this action (supervision). This dynamic supports a student’s progressively more complex and independent practice.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:
Blackburn, J. A., & Dulmus, C. N. (Ed.) (2007). Handbook of Gerontology: Evidence-based approaches to theory, practice and policy. New York: John Wiley Sans.
Fernández-Ballesteros, R. (Dir.) (2000). Gerontología Social. Madrid. Editorial Pirámide.
Garcia, L. B. (2010). Envejecimiento activo y actividades socioeducativas con personas mayores: Guía de buenas prácticas. Madrid: Panamericana.
McInnis-Ditrich, K. (2004). Social work with elders: a biopsychosocial approach to assessment and intervention. London: Sage
Millán, C. (2011). Gerontología y geriatría: valoración e intervención. Madrid: Panamericana
Rodríguez, P., Bermejo, L., Marín, J. M., & Valdivieso, C. (2012). Servicios de ayuda a domicilio: manual de planificación y formación (3ª Ed.). Madrid: Panamericana.
Rodríguez, T. (2010). Centros de atención diurna para personas mayores: atención a las situaciones de fragilidad y dependencia. Madrid: Panamericana.
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