Seminário de Intervenção I
6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Carla Maria Gomes Marques de Faria 32H
6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:
Raquel Sofia Arieira Gonçalves 16H
1. Distinguir os conceitos de Gerontologia e Gerontologia Social
2. Situar a intervenção com pessoas idosas no âmbito do Trabalho Social
3. Identificar as principais teorias e modelos orientadores da intervenção no âmbito do envelhecimento 4. Reconhecer o contributo dos Modelos de envelhecimento da Gerontologia Ambiental para a intervenção 5. Descrever o conceito de Aging in Place
6. Resumir as vantagens e desvantagens de políticas/programas de Aging in Place 7. Reconhecer princípios éticos e deontológicos subjacentes ao exercício da profissão
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
1. To differentiate the concepts of Gerontology and Social Gerontology 2. To locate the intervention with older people within Social Work
3. To identify the main theories and models guiding the intervention in aging
4. To recognize the contribution of the Environmental Gerontology aging Models to intervention 5. To describe the Aging in Place concept
6. To resume the advantages and disadvantages of Aging in Place’s politics/programs 7. To recognize ethical and deontological principles underlying the professional practice
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I. Gerontologia e Gerontologia Social: conceito(s), contributos teóricos e linhas de investigação II. Os serviços e os profissionais do Trabalho Social no âmbito do envelhecimento
III. A intervenção social no envelhecimento: teorias e modelos
IV. Modelos de envelhecimento da Gerontologia Ambiental: implicações da pessoa-ambiente para a intervenção V. Aging in Place: conceito, quadros teóricos e políticas/programas mais relevantes de intervenção
6.2.1.5. Syllabus:
I. Gerontology and Social Gerontology: concept(s), theoretical contributions and research lines II. Aging Social Work services and professionals
III. Social intervention in aging: theories and models
IV. Environmental Gerontology’s aging models: person-environment implications for intervention V. Aging in Place: concept, theoretical frameworks and relevant intervention politics/programs
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.
O conteúdo programático I procura contribuir para atingir os objetivos 1 e 7; o conteúdo programático II para os objetivos 2 e 7; o conteúdo programático III para os objetivos 2, 3 e 7 e o conteúdo programático IV para os objetivos 4 e 7. Por sua vez, o conteúdo programático V contribui, essencialmente, para atingir o objetivo 5 e 6, mas também o objetivo 7.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.
The syllabus I aims to contribute to the goals 1 and 7; tne syllabus II to the goals 2 and 7; the syllabus III to the goals 2, 3, and 7 and, the syllabus IV to the goals 4 and 7. The syllabus V contributes, essentially, to the goals 5 and 6, but also the goal 7.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
É uma UC de natureza de seminário pelo que serão utilizados métodos ativos de aprendizagem que estimulem os estudantes a identificar, selecionar, analisar e transferir conhecimentos e competências relevantes para a intervenção com pessoas idosas em diferentes contextos de vida. Neste sentido, utilizar-se-á metodologias participativas (debate dirigido, análise de literatura relevante no domínio), colaborativas (trabalho de grupo/equipa), resolução de problemas (análise de casos, resolução de exercícios/situações problemáticas individualmente e em grupo), pesquisa e discussão em sala de aula (debate, argumentação/contra-
argumentação, reflexão/posicionamento crítico).
Segundo o Regulamento de Avaliação, Frequência e Precedências dos Cursos da ESE, esta UC é avaliada na modalidade de avaliação contínua que inclui os seguintes elementos: sínteses e/ou relatórios parciais (15%), apresentações orais decorrentes da literatura analisada (15%) e relatório técnico-científico (70%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Being a seminary curricular unit, it will be used learning active methodologies that promote the students identification, selection, analysis and transference of relevant knowledge and skills for the intervention with older people in different life contexts. This way, it will be used participatory (directed discussion, relevant research in the field analysis), collaborative (group/team work) methodologies, problem resolution (cases analysis, problematic situations/exercises resolution, individually and in group), research and classroom discussion (debate, argument/counter-argument, reflection/critical position).
based on continuous assessment that includes the following elements: syntheses and/or partial reports (15%), oral presentations deriving from the analysed research (15%) and technical-scientific report (70%).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.
Ao articular metodologias participativas (debate dirigido, análise de literatura relevante no domínio) e de pesquisa pretende-se contribuir para os objetivos 1, 3, 5 e 6 uma vez que envolvem a construção e gestão de conhecimentos técnico-científicos no domínio da UC. Por sua vez, com metodologias colaborativas (trabalho de grupo/equipa), de resolução de problemas (análise de casos, resolução de exercícios/situações problemáticas individualmente e em grupo) e de discussão em sala de aula (debate, argumentação/contra-argumentação, reflexão/posicionamento crítico) pretende-se contribuir para os objetivos 2, 4 e 7 uma vez que possibilitam a consolidação, através da prática sistemática, dos conhecimentos e competências relevantes para a intervenção. Os procedimentos de avaliação definidos permitem monitorizar e aferir o nível de desenvolvimento de
conhecimentos, competências e atitudes relevantes para a intervenção com pessoas mais velhas.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
By articulating participatory (directed discussion, relevant research in the field analysis) and research methodologies it is intended to contribute to the goals 1, 3, 5 and 6 since they involve the building and
managment of technique and scientific knowledge within the CU’s domain. With collaborative (group/team work), problem resolution (cases analysis, problematic situations/exercises resolution, individually and in group) classroom discussion (debate, argument/counter-argument, reflection/critical position) methodologies it is intended to contribute to the goals 2, 4 and 7, since they allow, through systematic practice, the consolidation of relevant knowledge and skills for intervention.
The defined evaluation procedures allow to monitor and measure the development level of relevant knowledge, skills and attitudes for the intervention with older people.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:
Alley, D. et al. (2010). The increasing use of theory in social gerontology: 1990-2004. Journal of Gerontology: Social Sciences, 65B(5), 583-590
Fänge, A. et al. (2012). Aging in Place in Late Life: Theory, Methodology, and Intervention. Journal of Aging Research
Fernandes, A. (2007). Envelhecimento, perspectivas de criação de emprego e necessidades de formação para a qualificação dos recursos humanos. Lisboa: Instituto do Emprego e Formação Profissional
Hendricks, J. et al. (2010). A world apart? Bridging the gap between theory and applied social gerontology. The Gerontologist,10(3), 284293
Naleppa, M. & Reid, W. J. (2003). Gerontological social work: A task centered approach. New York: Columbia University Press
Paúl, C. (2005). Envelhecimento e ambiente. In L. Soczka (Org.). Contextos humanos e psicologia ambiental, (pp. 247268). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian
Yanguas, J. et al. (2007). Intervención psicossocial en gerontologia: Manual prático. Madrid: Cáritas
Mapa X - Seminário de Investigação I