Problemáticas Neurocognitivas do Comportamento
6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Emília da Conceição Torres Dias Moreira, 48 horas
6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:
6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
1.Identificar disciplinas e metodologias ligadas ao estudo da relação entre cérebro e comportamento 2.Compreender o processo de sinapse
3. Relacionar diferentes neurotransmissores com o funcionamento cerebral e o comportamento 4. Compreender a função de diferentes estruturas cerebrais no comportamento humano 5. Discriminar diferentes funções cognitivas e disfunções associadas
6. Aplicar técnicas de rastreio cognitivo
7. Aplicar técnicas de estimulação funcional/cognitiva
8. Compreender alterações neurocognitivas associadas ao processo de envelhecimento normal 9. Caracterizar diferentes tipos de síndromes demenciais
10. Compreender as alterações neurocognitivas e funcionais associadas ao AVC e a reabilitação associada 11. Compreender as alterações neurocognitivas e funcionais associadas à doença de Parkinson
12. Reconhecer diferentes tipos de intervenção sócio-educativa com pessoas mais velhas e cuidadores no âmbito de doenças neurológicas associadas ao envelhecimento
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
1. To identify disciplines and methodologies related to the study of the relationship between brain and behavior 2. To understand the synapse
3. To relate different neurotransmitters with the brain functioning and behavior 4. To understand the function of different brain structures in human behavior 5. To discriminate different cognitive functions and associated disorders 6. To apply cognitive screening techniques
7. To apply functional/cognitive stimulation techniques
8. To understanding neurocognitive changes associated with the normal aging process 9. To characterize different dementia types
10. To understand the neurocognitive and functional changes associated with stroke and the associated rehabilitation
11. To understand the neurocognitive and functional changes associated with Parkinson's disease
12. Recognize different types of socio-educational intervention with older people and caregivers in the context of neurological diseases associated with aging
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I Introdução à neuropsicologia do comportamento: disciplinas e marcos históricos IICérebro e Comportamento: perspetivas de interligação
IA sinapse
IIOrganização anato-funcional do cérebro e relação com comportamento IIIFunções e capacidades cognitivas
IO modelo dual da cognição humana e diferentes funções cognitivas IIAlterações cognitivas na vida adulta e velhice
IVSíndromes demenciais
ISíndrome demencial e défice cognitivo ligeiro
IIDiferentes tipos de síndromes de demenciais (demência de Alzheimer; demência vascular; demência fronto- temporal)
IIIAlterações funcionais e cognitivas na demência e Intervenção sócio-educativa VAcidentes Neurológicos
I.Acidentes neurológicos: acidente vascular cerebral e Acidente isquémico transitório IIAlterações funcionais e cognitivas pós AVC e intervenção socioeducativa
VI Doença de Parkinson:
I.Sinais e sintomas da doença de parkinson
II.Alterações funcionais e cognitivas na doença de parkison e intervenção sócio-educativa
6.2.1.5. Syllabus:
I. Introduction to behavior neuropsychology: subjects and landmarks II. Brain and Behavior: Interconnection perspectives
I. The synapse
II. Brain’s annatto-functional organization and relation with behavior III. Cognitive functions and abilities
I. The human cognition dual model and different cognitive functions II. Cognitive changes in adulthood and old age
IV. Dementia syndromes
I. Dementia syndrome and mild cognitive impairment
II. Different types of dementia syndromes (Alzheimer's disease, vascular dementia, frontotemporal dementia) III. Functional and cognitive changes in dementia and socio-educational intervention
V. Neurological accidents
I. Neurological accidents: stroke and Transient ischemic attack
II. Functional and cognitive changes after stroke and socio-educational intervention VI. Parkinson's disease:
I. Signs and symptoms of Parkinson's disease
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.
O conteúdo programático I contribui para a concretização do objetivo 1. O conteúdo II contribui para a concretização dos objetivos 2, 3 4. O conteúdo III contribui para a concretização dos objetivos 5, 6, 7 e 8. O conteúdo IV contribui para a concretização dos objetivos 9 e 12. O conteúdo V contribui para a concretização dos objetivos 10 e 12. O conteúdo VI contribui para a concretização dos objetivos 11 e 12.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.
The syllabus I contributes to the concretion of the goal 1. The syllabus II contributes to the concretion of the goals 2, 3 and 4. The syllabus III contributes to the concretion of the goals 5, 6, 7 and 8. The syllabus IV
contributes to the goals 9 and 12. The syllabus V contributes to the goals 10 and 12. The syllabus VI contributes to the goals 11 and 12.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Trata-se de uma unidade curricular de natureza teórico e teórico-prática, pelo que articulará metodologias expositivas, participativas (debate, análise de artigos), colaborativas (trabalho de grupo/equipa), de prática orientada (treino/ensaio sistemático com modelagem), resolução de problemas (análise de artigos, resolução de exercícios), pesquisa, discussão em sala de aula (reflexão/posicionamento crítico) e orientação tutorial.
Modalidade de avaliação contínua:
(I) componente teórica - duas provas de avaliação intercalares (70%); (II) componente prática – trabalho prático (30%)
Modalidade de avaliação final:
Exame final integrando a componente teórica e prática da UC, com ponderação de 100% da nota final
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Being a theoretical-practical curricular unit, it will articulate expository, participatory (discussion, research analysis), collaborative (group/team work), oriented practice (systematic training/testing with modeling), problem resolution (research analysis, exercises resolution), research, classroom discussion (reflection/critical position) and tutorial orientation methodologies.
Continuous assessment mode:
(I) theorical component – 2 interim tests (70%); (II) practical component – practical work (30%) Final evaluation mode:
Final exam including the CU’s theoretical and practical component, corresponding to 100% of the final note
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.
Ao recorrer a metodologias de natureza expositiva (dialogadas/interrogativas) articuladas com metodologias participativa (debate) e colaborativa (trabalho de grupo/equipa) contribui-se para os objetivos 1, 2 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11 e 12, uma vez que exigem a construção/aquisição de conhecimento científico no domínio da UC.
Paralelamente, a utilização de metodologias baseadas na resolução de problemas (análise de artigos, resolução de exercícios), discussão em sala de aula (reflexão/posicionamento crítico), de prática orientada e de pesquisa permitem a concretização dos objetivos 5, 6, 7 e 12. Em termos transversais, o recurso à tutoria e feedback sistemático e consistente potenciam a concretização e/consolidação dos objetivos de aprendizagem.
Os procedimentos de avaliação definidos permitem monitorizar e aferir o domínio de conhecimentos nucleares, a análise critica e aplicação (provas parciais intercalares), bem como competências técnico-científicas,
competências de pesquisa e escrita científica e análise critica e aplicação (trabalho de revisão da literatura e investigação sobre um tema específico)
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The expository methodologies (dialogued/interrogative) articulated with participatory (discussion) and
collaborative (group/team work) methodologies contribute to the goals 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11 and 12, since they require the building/acquisition of scientific knowledge within the CU’s domain.
At the same time, the problem resolution (research analysis, exercises resolution), classroom discussion (reflection/critical position), oriented practice and research methodologies allow the concretion of the goals 5, 6, 7 and 12. Transversely, the tutorial orientation and the systematic and consistent feedback allow the concretion and consolidation of the learning outcomes.
The defined evaluation procedures allow to monitor and measure the mastery of nuclear knowledges, the critical analysis and application (interim partial tests), technical and scientific skills and research and scientific writing, critical analysis and application skills (research review and research on a specific topic).
Almeida, L. B. (2010). Introdução à neurociência: arquitectura, função, interacções e doença do sistema nervoso. Lisboa: Climepsi Editores.
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Ferro, J., Pimentel, J. (2006). Neurologia: princípios, diagnóstico e tratamento. Lisboa:Lidel.
Fuentes, D. Camargo, C., Consenza, R. (2008). Neuropsicologia: teoria e prática. Porto Alegre: Artmed Editora S.A.
Habib, M. (2003). Bases neurobiológicas dos comportamentos. Lisboa: Climepsi Editores. Paúl, C., & Ribeiro, O. (coord.) (2012). Manual de gerontologia. Lisboa: Lidel
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Mapa X - Administração e Gestão de Centros Assistenciais para Idosos