Seminário de Investigação I
6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Maria Alice Martins da Silva Calçada Bastos - 24h
6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:
José Manuel de Almeida e Melo de Carvalho - 24h
6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
- Efetuar uma revisão da literatura para aprofundamento de temas específicos com recurso a bases de dados eletrónicas (“Scielo e b.on”), selecionando a informação recolhida no domínio em estudo
- Desenvolver a capacidade de análise, síntese e pensamento crítico (hard skills), face a temas selecionados; -Comunicar oralmente a (soft skills), informação selecionada, de modo coerente e com domínio do vocabulário técnico;
- Aprender a tornar-se um consumidor de investigação científica: a relevância da análise, critica e síntese. - Elaborar o Relatório técnico-científico, selecionando os materiais mais pertinentes do trabalho realizado ao longo do semestre (ver Metodologia e avaliação da aprendizagem).
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
- To make a research review to deep slecific themes using electronic data bases (WScielo and b.on”), selecting the information gathered in the study field
- To develop analysis, synthesis and critical thinking skills (hard skills), in vew of selected themes - Orally communicate (soft skills) the selected information, according to technical vocabulary field - To learn to become a scientific research consumer: analysis, critics and synthesis relevance
- To elaborate a technical-scientific report, selecting the most appropriate materials fo the work realized throughout the semester (see Learning methodology and evaluation)
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1.Introdução ao Seminário de Investigação: 1.1. Aspetos temáticos
1.2. Aspetos procedimentais
2. Temas selecionados: aprofundamento do estudo em domínios específicos 2.1.Envelhecimento individual versus envelhecimento coletivo
2.2.Envelhecimento nos Países da EU face ao envelhecimento em Portugal 2.3. Os muitos modos de envelhecimento: ativo, bem-sucedido e “aging well” 2.4. Aspetos cumulativos do envelhecimento: género e grupo/classe social, geração 2.5 Outros temas a aprofundar decorrentes da experiência do Estagio Curricular. 3. Aspetos procedimentais da investigação científica
3.1. A leitura, análise e crítica de produtos da investigação científica 3.2. A apresentação oral de trabalhos científicos
3.2. A escrita académica e o trabalho científico: procedimentos metodológicos
3.3. Fontes de dados e o processo de referenciação: Bases de dados eletrónicas e Normas 4. A produção de um relatório técnico-científico: algumas recomendações
6.2.1.5. Syllabus:
1. Introduction to Research Seminar: 1.1. Thematic aspects
1.2. Procedural aspects
2. Selected topics: study deepening in specific fields 2.1.Individual aging versus collective aging
2.2.Aging in the EU Countries in view of aging in Portugal 2.3. The many aging ways: active, successful and "aging well"
2.4. Cumulative aspects of aging: gender and social group/stage, generation 2.5 Other topics to be deepened arising from the Curricular internship experience. 3. procedural aspects of scientific research
3.1. Reading, analysis and criticism of scientific research products 3.2. The oral presentation of scientific works
3.2. The academic writing and scientific work: methodological procedures 3.3. Data sources and the referral process: electronic databases and Standards 4. The production of a technical-scientific report: some recommendations
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.
Esta UC em tem conteúdos programáticos de ordem temática e de ordem procedimental. O mesmo se passa com os objetivos de aprendizagem e as “learning outcomes”/competências a atingir. O aprofundamento do estudo do envelhecimento humano, nas suas mais diversas facetas e usando diferentes fontes de informação, é uma das formas de contribuir para o desenvolvimento de soft skills (ex. capacidade comunicação oral) e “hard skills” (ex. pensamento critico). Em termos temáticos, outros temas podem ser aprofundados nesta UC decorrentes das situações/ problemas com que os estudantes se confrontam no Estágio Curricular.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.
This CU has thematic and procedural syllabus. The same occurs for the learning objectives and the "learning outcomes"/skills to achieve. The deepening of the human aging study, in its various facets and using different information sources, is one way of contributing to the development of soft skills (eg. oral communication skill) and "hard skills" (eg. Critical thinking). Thematically, other topics can be deepened, in this CU, arising from the situations/problems faced by students in internship.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Neste Seminário, recorre-se a diversas metodologias de ensino-aprendizagem, com predomínio de metodologias ativas, capazes de permitirem aos estudantes apresentarem o conhecimento adquirido, argumentando a favor e/ou contra ideias pré-concebidas (ex., estereótipos face ao envelhecimento). Recorre-se ainda à contrastação de fontes de natureza diversa, tais como livros de divulgação científica, livros técnicos e artigos de investigação científica para que os estudantes possam construir uma posição face ao conhecimento. Estes materiais ficam reunidos num Portfolio de aprendizagem que serve de base ao Relatório final. A avaliação da aprendizagem é continuada, havendo lugar a apresentações orais do trabalho desenvolvido ao longo do semestre, bem como leitura e análise comentada (feedback) de trabalhos escritos selecionados (avaliação formativa).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In this Seminar, we make use of different teaching-learning methodologies, with a predominance of active methodologies, able to allow students to present the acquired knowledge, arguing for and/or against
as popular science books, technical books and scientific research papers for students to build a position in relation to knowledge. These materials are brought together in a Learning portfolio underlying the Final Report. The learning assessment is continued, comprising oral presentations of the work developed throughout the semester, as well as reading and commented analysis (feedback) of selected writing works (formative assessment).
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular.
As metodologias de ensino-aprendizagem, predominantemente ativas, com monitorização da aprendizagem (em termos orais e escritos) permitem que os estudantes sejam capazes de aprofundar o conhecimento em domínios específicos (ex., revisão da literatura) e, ao mesmo tempo, desenvolver a capacidade de análise, síntese e pensamento crítico.
O desenvolvimento de soft e hard skills, associado ao domínio do conhecimento técnico e científico no
envelhecimento humano, servem de base para a primeira abordagem a uma prática baseada na evidência/prova de investigação.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching-learning methodologies, predominantly active, with learning monitoring (in oral and written terms) allow students to deepen their knowledge in specific fields (eg., literature review) and, at the same time, develop analysis, synthesis and critical thinking skills.
The development of soft and hard skills associated with the technical and scientific knowledge domain on human aging, is the basis for the first approach to an research evidence/proof based practice.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:
American Psychological Association (APA) (2010). Manual de publicação da APA (6ªed.). Porto Alegre: Penso. Bardin, L. (2004). Análise de conteúdo. Lisboa: Ed. 70
Clough, P. & Nutbrown, C. (2002). A student’s guide to methodology. London: SAGE Eco, H. (2014). Como se faz uma tese em ciências humanas (18º ed.). Ed. Presença.
Martins, C. (2011). Manual de análise de dados quantitativos com recurso ao IBM SPSS: saber decidir, fazer, interpretar e redigir. Braga: Psiquilibrios.
Pestana, M. H., & Gageiro, J. N. (2003). Análise de dados para as Ciências Sociais (3ª ed.). Lisboa: Ed. Silabo. Sampieri, R., Collado, C., & Lucio, P. (2006). Metodologia de pesquisa (3ª ed.). S. P.: McGraw-Hill.
Stake, R. (2009). A arte da investigação com estudos de caso (2ª ed.). Lisboa: FCG.
Thomas, D. & Hodges, I. (2010). Designing and planning your research project. London: Sage. Tuckman, B. (2000). Manual de investigação em educação. Lisboa: FCG.