CAPÍTULO III ANÁLISES DAS ENTREVISTAS
3.1 QUADROS DAS ANÁLISES INDIVIDUAIS DOS PROFESSORES
Os quadros a seguir apresentam uma síntese das opiniões individuais dos professores e estão divididos pelas temáticas abordadas nas entrevistas.
3.1.1 Quadro Formação humana, Práticas docentes, Práticas
avaliativas.
Concepção de Formação
Humana. Atitudes práticas em sala de aula para desenvolvimento da formação humana.
Práticas avaliativas que consideram a formação humana.
Professora
Um Formação Integral para autonomia. Prática centrada no diálogo e na estimulação da busca da autonomia.
Avaliação contínua incluindo participação em debates e seminários, linguagem oral e escrita.
Professora
Dois Formar o sujeito pensante, crítico, cidadão, profissional, trabalhador.
Mostrar o que é o fazer na
prática, experiência. Procura avaliar a linguagem escrita e as idéias, mas não considera possível avaliar a formação humana
integralmente. Professora
Três Considerar os aspectos humanos dos alunos (pouca escolaridade, pouca cultura).
Procura entender os alunos e
suas dificuldades. É complacente com o aluno, tenta entender as suas dificuldades.
Professor
Quatro Relação teoria e prática no sentido crítico da práxis. Formação não utilitarista, mas para a prática social.
Procura desenvolver no aluno o potencial crítico e uma maneira diferente de olhar a escola.
Avalia a capacidade do aluno em relacionar elementos dos textos trabalhados com a análise que ele faz da realidade.
Professor
Cinco Compreender o homem como sujeito, que tem capacidade de intervenção prática, de formular opiniões e de emitir valores.
Discutir a teoria com a preocupação com o ser humano levando em conta a visão antropológica dos autores.
Considera as reflexões pessoais dos alunos sobre as teorias.
Professora
Seis Ligação entre teoria e prática Procura inculcar nos alunos C.H.A. (conhecimento, habilidade, atitude).
Procura considerar a postura do aluno, a participação, o trabalho em equipe e faz uma auto-avaliação.
Professora
Sete Relação entre teoria e prática na perspectiva da práxis Procura trazer para a sala de aula elementos do cotidiano da escola e também ouvir os alunos e considerar as suas condições reais.
Avaliação continuada, prova com consulta e com perguntas reflexivas. Professora
Oito Contrato pedagógico baseado em valores de base humanista, a partir da interação professor- aluno.
Utilização da sua própria formação para o desenvolvimento do seu trabalho em sala de aula.
Utiliza a avaliação formativa, que avalia o aluno ao longo do processo.
Professora
Nove Teoria relacionada com as condições sociais e com a transformação social.
Colocar como principal objetivo o crescimento do aluno.
A partir do momento que o professor cria um vínculo com o aluno consegue avaliar a formação.
Professora
Dez Está relacionada a uma leitura de mundo a uma maneira de ser e fazer as coisas.
Preocupação em entender o outro no processo de ensino- aprendizagem.
Procura enxergar o processo de desenvolvimento pessoal e o ser humano que está se relacionando com a disciplina.
3.1.2 Quadro Desenvolvimento do espírito científico, Formação
humana interdisciplinar ou em disciplinas específicas, Currículo
formativo ou profissionalizante.
Desenvolvimento do espírito
científico Formação humana é interdisciplinar ou em disciplinas específicas?
O currículo do curso é profissionalizante ou formativo?
Professora
Um Procura desenvolver o espírito investigativo no aluno através de questionamentos e desafios.
Permeia o curso como um todo. O curso está sendo
reformulado tentando formar o professor pesquisador, reflexivo.
Professora Dois
Não trabalha especificamente a pesquisa em sua disciplina.
Acontece em todas as disciplinas, é interdisciplinar.
O currículo do curso em que atua é mais voltado à profissionalização. Professora
Três È complicado trabalhar a pesquisa, pois os alunos têm muita dificuldade na leitura e na escrita.
Acredita que as disciplinas de formação são: antropologia, sociologia, filosofia.
O currículo atual do curso em que atua não dá conta de formar o que é necessário para a realidade atual. Professor
Quatro Procura desenvolver pesquisas de campo e teóricas. Na presença dos fundamentos (sociologia, antropologia, filosofia, história), pode acontecer das duas formas.
È profissionalizante por conta da demanda dos alunos.
Professor
Cinco È difícil devido às condições dos alunos, mas tenta incentivar resenhas, artigos científicos, participação em eventos.
De forma transversal, passando pela história, sociologia, psicologia, filosofia.
O curso é mais profissionalizante, pois prepara os alunos para a sala de aula.
Professora
Seis Não trabalha a pesquisa em sua disciplina. Não acontece no curso como um todo. A disciplina que dá espaço para a formação é a psicologia.
O curso em que atua está misto: proporciona
formação, mas também está direcionado ao mercado de trabalho.
Professora
Sete Procura despertar a pesquisa dentro da aula com perguntas provocativas, produção de resenhas e comentários de textos.
Deveria ser interdisciplinar, pois dentro das humanas todas as disciplinas são
humanizadoras, colocam a perspectiva do outro e da sociedade.
È mais profissionalizante e não dá uma base teórica.
Professora
Oito Incentiva a curiosidade do aluno e a produção de ensaios e papers.
A formação humana no curso deveria ser em disciplinas específicas: filosofia e psicologia.
Com as mudanças ocorridas o curso passou a ser mais de formação.
Professora Nove
As universidades hoje incentivam a produção de textos acadêmicos, participação em congressos e a elaboração do TCC.
Todas as disciplinas podem propiciar formação humana, mas a que mais possibilita é o estágio supervisionado.
Os cursos são mais de profissionalização.
Professora Dez
Procura desenvolver nos sujeitos uma postura investigativa, reflexiva e contestadora.
Deveria ser de uma forma dialética, mas hoje o curso assumiu um caráter muito prático.
Ele é profissionalizante e também forma pessoas para se relacionar no mundo do trabalho com outras pessoas.
3.1.3 Quadro Universidade e formação humana, O que é possível
realizar no curso, Curso ideal, Percepção dos alunos de formação
humana.
Universidade e Formação Humana
O que é possível realizar no curso
Curso Ideal Percepção dos alunos de formação humana Professora
Um
Curso em que atua tenta oferecer o melhor ensino pelo menor custo-benefício.
Centrar o curso na produção do aluno, fazer parcerias com outros espaços de cultura e lazer.
Que forme o profissional competente e que seja interdisciplinar para o desenvolvimento humano.
Percebem a formação e falam como eram quando entraram e como estão no momento. Professora
Dois
Não estão preocupadas com formação e sim com o lucro.
Começar a estimular os alunos a pensarem para mudar a educação.
Que os alunos sejam maduros para saberem o que querem.
Não acontece no primeiro ano e nos anos seguintes nem todos conseguem perceber. Professora
Três Não dão conta da formação humana. Preocupam-se em otimizar tempo e gasto.
Não vê perspectiva de melhora sem
investimento do Estado na educação.
Tempo integral para melhor aplicação da teoria na prática Poucos alunos conseguem perceber e relatar. Professor Quatro
Existe o discurso, mas não existe a prática.
Tentar articular os professores do curso para a
interdisciplinaridade.
Uma única habilitação, com ênfase nos fundamentos.
Alunos confundem formação humana com “amor” por conta do discurso de alguns autores.
Professor Cinco
As universidades de um modo geral não se preocupam com formação humana, mas alguns grupos dentro dela sim.
Melhorar a qualificação dos professores que atuam no ensino superior.
Que forme professores em termos teóricos e que possam contribuir para a melhoria da educação.
Esta questão não foi feita para este professor.
Professora
Seis Não existe preocupação com a formação humana, mas uma grande competitividade.
Direcionar os alunos para boas leituras e atividades culturais.
Voltado para a prática e
não para a teoria. Os alunos percebem formação na disciplina de psicologia em que eles podem se colocar. Professora
Sete
As universidades se preocupam muito pouco com formação humana pois estão
comprometidas com o sistema econômico.
Ainda é possível formar um professor capaz de compreender a realidade e comprometido com a educação.
Que tenha boa fundamentação teórica e bons profissionais atuando.
Os alunos percebem e dão um feed back aos professores que estão comprometidos com eles.
Professora
Oito As universidades não se preocupam com formação humana mas em atender a uma demanda de mercado. Investir mais na formação dos professores do ensino superior. Núcleo básico de disciplinas com foco no desenvolvimento humano. À medida que desenvolvem um conteúdo, as pessoas já conseguem fazer a aplicação e falam que mudaram de comportamento. Professora
Nove
As universidades não se voltam para a formação, mas incorporam projetos de iniciativas de professores.
Propiciar atividades práticas que coloquem o aluno em contato com a realidade escolar e a criação de laboratórios didáticos.
Mais teoria específica e que coloque o aluno em contato com a realidade escolar (laboratórios).
Os alunos percebem a formação, mas nem todos. Os que mais percebem são os que participam de projetos. Professora
Dez As universidades se preocupam com a formação humana, pois os profissionais que estão atuando são comprometidos com o ideal de educação.
Trazer o aspecto técnico sem perder de vista a dimensão humana na relação pedagógica.
Que forme um profissional além das competências técnicas, mas que possam também utilizá-las na sua perspectiva humana.
Os alunos percebem a formação, mas ao mesmo tempo espera do curso um preparo técnico.