– PósGraduação em Letras Neolatinas

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MOTIVAÇÕES E EXPECTATIVAS DOS ALUNOS DO CURSO DE LETRAS

PORTUGUÊS/ITALIANO NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO.

Vitor da Cunha Gomes

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MOTIVAÇÕES E EXPECTATIVAS DOS ALUNOS DO CURSO DE LETRAS

Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Letras Neolatinas da Universidade Federal do Rio de Janeiro, como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Mestre em Letras Neolatinas (Estudos Linguísticos Neolatinos, opção: Língua Italiana).

Orientadora: Professora Doutora Annita Gullo

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Dissertação de Mestrado submetida ao Programa de Pós-graduação em Letras Neolatinas, Estudos linguísticos em língua italiana, da Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ, como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Mestre em Letras Neolatinas (Estudos linguísticos em língua italiana).

Aprovada por:

_______________________________ Presidente, Prof. Annita Gullo

_______________________________ Prof. Carlos da Silva Sobral (FL/UFRJ) _______________________________ Prof. William Soares dos Santos (FE/UFRJ)

Suplentes:

_______________________________ Prof. Maria Lizete dos Santos (FL/UFRJ) _______________________________ Prof. Opázia Chain Feres (FL/UFF)

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Motivações e expectativas dos alunos do curso de letras português/italiano nas instituições de ensino superior do Estado do Rio de Janeiro. / Vitor da Cunha Gomes. - Rio de Janeiro: UFRJ/ FL/ PPGLEN, 2014.

129f. : il.; 31cm.

Orientadora: Annita Gullo

Dissertação (mestrado) - Faculdade de Letras/ Programa de Pós-graduação em Letras Neolatinas, 2014.

Referências Bibliograficas: f. 116-122

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MOTIVAÇÕES E EXPECTATIVAS DOS ALUNOS DO CURSO DE LETRAS PORTUGUÊS/ITALIANO NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DO ESTADO

DO RIO DE JANEIRO.

Resumo da Dissertação de Mestrado submetida ao Programa de Pós-Graduação em Letras Neolatinas da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ, como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Mestre em Letras Neolatinas (Estudos Linguísticos Neolatinos, opção: Língua italiana).

A presente dissertação tem como objetivo realizar um estudo sobre as expectativas e motivações dos estudantes do curso de graduação em Letras Português/Italiano (LPI) em instituições de ensino superior do Estado do Rio de Janeiro (IES/RJ). Através das informações das secretarias das faculdades pesquisadas e de seus respectivos sites, obtidas dos últimos dez anos, é possível observar que o número de alunos que concluem o curso de graduação é consideravelmente inferior ao número de ingressantes. Estes dados estimularam a formulação de hipóteses, que poderão ser comprovadas, ou não, através de um questionário aplicado aos alunos nos períodos iniciais, medianos e finais. A partir da interpretação das respostas dos questionários será possível avaliar as expectativas e motivações discentes, os motivos da entrada no curso de LPI e a motivação para a saída precoce do curso. A análise será realizada à luz dos estudos de Krashen e Terrel (1983) e Malo (1999), norteadores da presente pesquisa quanto aos parâmetros das motivações discentes, no que tange as questões de políticas linguísticas, serão utilizados os estudos de Rajagopalan (2003 e 2004), Calvet (2002 e 2007) e Balboni (1998, 2002 e 2003).

Palavras-chave: motivação, expectativa, ensino de língua italiana (LE), política linguística, cultura italiana, evasão discente.

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Riassunto da Dissertação de Mestrado submetida ao Programa de Pós-Graduação em Letras Neolatinas da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ, como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Mestre em Letras Neolatinas (Estudos Linguísticos Neolatinos, opção: Língua italiana).

Questa tesi di master si propone di condurre uno studio sulle aspettative e le motivazioni degli studenti universitari in Lettere portoghese / italiano (LPI) negli istituti di istruzione superiore dello Stato di Rio de Janeiro (IES / RJ). Utilizzando le informazioni, delle segreterie delle facoltà ricercate e dei loro rispettivi siti, ottenute negli ultimi dieci anni si può vedere che il numero di studenti che completano il corso di laurea è notevolmente inferiore al numero di partecipanti. Questi dati hanno indotto la formulazione di ipotesi, che possono essere dimostrate, o meno, attraverso un questionario somministrato agli studenti nei periodi iniziali, mediale e finali. Dalla interpretazione delle risposte del questionario, sarà possibile valutare le aspettative e le motivazioni, le ragioni per l'iscrizione nel corso della LPI e la motivazione per abbandonare il corso. L'analisi verrà effettuata alla luce degli studi di Krashen e Terrel (1983) e di Malo (1999), che guida questo studio per quanto riguarda i parametri delle motivazioni degli studenti, per quanto riguarda le questioni di politica linguistica, saranno utilizzati studi di Rajagopalan (2003 e 2004), Calvet (2002 e 2007) e Balboni (1998, 2002 e 2003).

Parole-chiave: motivazione, aspettative, insegno di lingua italiana (LS), politica linguistica, cultura italiana, evasione.

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Abstract da Dissertação de Mestrado submetida ao Programa de Pós-Graduação em Letras Neolatinas da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ, como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Mestre em Letras Neolatinas (Estudos Linguísticos Neolatinos, opção: Língua italiana).

This thesis aims to conduct a study on the expectations and motivations of undergraduate students in Portuguese / Italian Languages at Institutions of Higher Education of the State of Rio de Janeiro. Using the information of the surveyed colleges secretariats and their respective websites, obtained from the last ten years, it is possible to observe that the number of students who complete the undergraduate degree is considerably less than the number of entrants. These data prompted the formulation of hypotheses, which can be proven, or not, through a questionnaire administered to students in initial, medial and final periods. From the interpretation of the questionnaire responses will be possible to assess the students' expectations and motivations, the reasons for entry into the Portuguese / Italian Languages course and the motivation of exiting the course. The analysis will be performed in the light of studies of Krashen and Terrel (1983) and Malo (1999), guiding the present study regarding the parameters of the students motivations, regarding the issues of language

policies, studies of Rajagopalan will be used (2003 and 2004), Calvet (2002 and 2007) and Balboni (1998, 2002 and 2003).

Keywords: motivation, expectation, Italian language education , language policy, Italian culture, student evasion.

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LISTAS DE FIGURAS

Figura 1 - Fluxograma do curso de LPI da UFF da habilitação bacharelado...27

Figura 2 - Fluxograma do curso de LPI da UFF da habilitação licenciatura...28

Figura 3 - Fluxograma do curso de LPI da UERJ da habilitação bacharelado...29

Figura 4 - Fluxograma do curso de LPI da UERJ da habilitação licenciatura...30

Figura 5 - Fluxograma do curso de LPI da UFRJ da habilitação bacharelado...32

Figura 6 - Fluxograma do curso de LPI da UFRJ da habilitação licenciatura...33

Figura 7 - Gráfico das quantidades de disciplinas ligadas à língua italiana por curso...36

Figura 8 - Gráfico dos alunos ingressantes por semestre no curso de LPI da UFF...38

Figura 9 - Gráfico dos alunos ingressantes por ano no curso de LPI da UFF...39

Figura 10 - Gráfico dos alunos concluintes por semestre no curso de LPI da UFF...40

Figura 11 - Gráfico dos alunos concluintes por ano no curso de LPI da UFF...40

Figura 12 - Gráfico da relação entre alunos ingressantes e formados no curso de LPI da UFF...41

Figura 13 - Gráfico dos alunos ingressantes por semestre no curso de LPI da UERJ...42

Figura 14 - Gráfico dos alunos ingressantes por ano no curso de LPI da UERJ...43

Figura 15 - Gráfico dos alunos concluintes por ano no curso de LPI da UERJ...43

Figura 16 - Gráfico da relação entre alunos ingressantes e formados no curso de LPI da UERJ...44

Figura 17 - Gráfico dos alunos ingressantes por ano no curso de LPI da UFRJ...46

Figura 18 - Gráfico dos alunos concluintes por semestre no curso de LPI da UFRJ...47

Figura 19 - Gráfico dos alunos concluintes por ano no curso de LPI da UFRJ...47

Figura 20 - Gráfico da relação entre alunos ingressantes e formados no curso de LPI da UFRJ...48

Figura 21 - Gráfico das motivações para entrada no curso de LPI dos alunos das IES/RJ...93

Figura 22 - Gráfico das motivações para entrada no curso de LPI dos alunos da UFF...95

Figura 23 - Gráfico das motivações para entrada no curso de LPI dos alunos da UERJ...96

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SUMÁRIO...9

INTRODUÇÃO...12

1. OS CURSOS DE LETRAS PORTUGUÊS/ITALIANO NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO...17

1.1 Descrição dos cursos de LPI (Letras Português/Italiano)...17

1.1.1 O curso de Letras Português/Italiano da UFF...18

1.1.2 O curso de Letras Português/Italiano da UERJ...19

1.1.3 O curso de Letras Português/Italiano da UFRJ...21

1.2 Currículo dos cursos de LPI: Fluxogramas...25

1.2.1 Fluxogramas do curso de LPI da UFF...26

1.2.1.1 Bacharelado em LPI da UFF...26

1.2.1.2 Licenciatura em LPI da UFF...27

1.2.2 Fluxogramas do curso de LPI da UERJ...28

1.2.2.1 Bacharelado em LPI da UERJ...29

1.2.2.2 Licenciatura em LPI da UERJ...30

1.2.3 Fluxogramas do curso de LPI da UFRJ...31

1.2.3.1 Bacharelado em LPI da UFRJ...31

1.2.3.2 Licenciatura em LPI da UFRJ...32

1.3 Comparando os três cursos de LPI das IES/RJ...34

1.4 Ingressos e conclusões no Curso de LPI nas IES do Estado do Rio de Janeiro...37

1.4.1 Ingressos e conclusões no Curso de LPI na UFF...37

1.4.1.1 Número de alunos que ingressaram no curso...37

1.4.1.2 Número de alunos que concluíram o curso...39

1.4.1.3 Relação ingressos X formados em LPI na UFF...41

1.4.2 Ingressos e conclusões no Curso de LPI na UERJ...41

1.4.2.3 Relação entre ingressantes X formados da UERJ...44

1.4.3 Ingressos e conclusões no Curso de LPI da UFRJ...45

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2. A IMPORTÂNCIA DAS POLÍTICAS LINGUÍSTICAS NO ESTUDO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NO BRASIL, O ENSINO DA LÍNGUA ITALIANA E O CONTATO

LINGUÍSTICO ENTRE O ITALIANO E O PORTUGUÊS...49

2.1 Políticas linguísticas...50

2.1.1 A teoria do filtro afetivo...53

2.1.2 Identidade linguística...53

2.1.3 A política linguística e a escolha do Fiorentino como língua nacional...54

2.1.4 O poder político das nomenclaturas...56

2.1.4.1 Origem da divergência sobre a visão de língua e seu caráter social...59

2.2 O ensino de língua estrangeira no Brasil...61

2.2.1 O ensino de língua italiana no Brasil...62

2.3 O contato entre o português do Brasil e o italiano...64

2.3.1 O contato entre línguas...65

2.3.2 Interferências e empréstimos...66

2.3.3 O português do Brasil e o italiano...67

2.4 Questões relativas às políticas linguísticas...67

2.5 O “Ministero degli Affari Esteri” e o ensino de língua italiana fora da Itália...69

2.5.1 O "Ministero degli Affari Esteri"...69

2.5.2 Promoção da cultura e da língua italiana no exterior...72

2.5.2.1 A promoção da língua italiana através do MAE...73

2.5.2.2 A Lei 153/71...74

2.5.2.3 Antes da lei 153/71...74

2.5.2.4 Depois da lei 153/71...76

3. PESQUISA INTERPRETATIVA ATRAVÉS DE QUESTIONÁRIOS...78

3.1 Entrevistas e questionários para fins acadêmicos...78

3.2 Dificuldades encontradas na relação entrevistador/entrevistado...79

3.3 A escolha do método de coleta de dados...81

3.4 Delimitação do questionário...82

3.5 Como foi realizado o questionário...83

3.6 Qual é o objetivo do questionário?...83

3.7 O questionário e seus participantes...85

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4 ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS...87

4.1 Contextualização da pesquisa com questionários...87

4.2 A realização dos questionários...87

4.3 Análise dos dados...88

4.4 As motivações e expectativas dos alunos de LPI...88

4.4.1 As motivações...89

4.4.2 As expectativas...103

4.5 Sugestões e críticas dos alunos ao curso de LPI...108

CONCLUSÃO...113

BIBLIOGRAFIA...116

SITOGRAFIA...120

ANEXOS...123

O questionário...123

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INTRODUÇÃO

A presente dissertação tem como proposta fazer um estudo das motivações e expectativas dos alunos de cursos de graduação em Letras Português/Italiano (LPI) em Instituições de Ensino Superior do Estado do Rio de Janeiro (IES/RJ). Os cursos são oferecidos na Universidade Federal Fluminense (UFF), na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).

A motivação para a realização desta pesquisa surgiu a partir das minhas observações e questionamentos desde a época em que era aluno da graduação em Português/Italiano na Faculdade de Letras da UFF. Já no primeiro ano de estudo eu notava que muitos colegas de turma não sabiam muito bem porque haviam escolhido o curso e muito menos o que esperavam com a conclusão do mesmo, caso conseguissem obter o diploma.

O cenário do estudo de língua italiana nas universidades do Estado do Rio de Janeiro é bastante complexo. O número de formandos é consideravelmente baixo em comparação com a quantidade de alunos que ingressam na graduação em Letras Português/Italiano a cada ano.

Eu, como estudante da língua italiana, ingressei na UFF em 2004. Minha turma, no primeiro semestre, era composta de um número grande de alunos, entretanto, a cada semestre mais alunos desistiam de cursar LPI. Ao término de minha graduação me formei junto com três outros alunos, eu e mais uma colega graduados em licenciatura e os outros dois somente com bacharelado.

Desta forma, a proposta deste trabalho é identificar as motivações e expectativas dos alunos do curso de LPI das IES/RJ ao decorrer do percurso do curso de graduação, com o propósito de compreender o que estaria provocando a evasão do curso.

A evasão discente do curso Letras Português/Italiano (LPI), em instituição de ensino superior no Estado do Rio de Janeiro (IES/RJ), é comprovada através dos dados disponíveis nos sites das universidades e nas secretarias das mesmas. A presente pesquisa não tem como objetivo realizar especificamente a análise desses números, mas explicar a relação das motivações e expectativas discentes com os reflexos ligados à evasão discente.

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Na UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro) temos a seguinte situação: no bacharelado são oferecidas 20 (vinte) vagas por semestre, sendo 20 para o primeiro semestre e 20 para o segundo, totalizando 40 vagas por ano. Nos dados que estão presentes no site da secretaria desta instituição de ensino a última atualização até o momento do número de formandos foi sobre o ano de 2012: dos 40 possíveis formandos somente 11 alunos concluíram o curso, o que corresponde a uma taxa de 27.5% de concluintes. As condições encontradas na UERJ (Universidade Estadual do Rio de Janeiro) e na UFF (Universidade Federal Fluminense) são similares às encontradas na UFRJ. A porcentagem de formados também é baixa, atingindo uma média de 25% aproximadamente.

Observando a dinâmica do curso de graduação em LPI e sua alta taxa de evasão surgem os seguintes questionamentos: Quais os fatores seriam responsáveis pelo desencadeamento da desmotivação em relação à graduação em LPI? Quais são as expectativas e as motivações do aluno ao ingressar na universidade e o que acontece no decorrer da graduação para que ele não consiga concluir o curso?

Assim, com a presente pesquisa, se pretende identificar os problemas e perspectivas dos estudantes para compreender com melhor propriedade as escolhas dos mesmos, suas motivações e expectativas em relação ao curso de graduação em LPI.

Diante das observações e dados obtidos, foi desenvolvida a hipótese que os alunos possuem motivos variados para escolher cursar Letras Português/Italiano e, também, diversos para não concluir o curso. A hipótese que dá origem à pesquisa é que os motivos para o ingresso seriam os seguintes: estudar italiano como língua de cultura, motivação étnica, número da relação candidato/vaga e segunda opção de ingresso na graduação. E as razões para a não conclusão do curso seriam: a falta de identificação com o curso, o curso não atende as expectativas sociais, profissionais, econômicas, etc. e o fato do programa de graduação ter um nível de seriedade incompatível para uma pessoa que entrou com interesse em só aprender a língua.

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no curso de LPI nas IES/RJ. Isso se deve ao fato que as políticas linguísticas são intrinsecamente ligadas às formas de uma língua ser promovida e despertar o interesse na escolha profissional/intelectual.

A atenção dada ao ensino da língua italiana pelo governo italiano parece ser diferente ao se comparar com outras línguas, como o francês, inglês e o espanhol. O apelo comercial que a língua inglesa tem não é o mesmo que a língua italiana, a qual é considerada, por alguns, como língua de finalidade, exclusivamente, cultural.

Forma-se a hipótese de que a baixa visão mercadológica que a língua italiana possui no Brasil, os métodos atuais de ingresso nas instituições de ensino superior, e a política linguística que opera atualmente sobre a língua italiana refletem para uma baixa percentual de alunos que concluem o curso de LPI nas universidades do Estado do Rio de Janeiro.

Os questionários, como instrumentos de condução de informação entre entrevistador e entrevistado, serão realizados em três etapas: quando o aluno está no início da graduação, cursando o primeiro ou segundo semestres. O segundo estágio seria aproximadamente no meio do progresso de sua graduação, quarto ou quinto semestre. A terceira etapa quando os alunos estão concluindo o curso, nos últimos dois semestres da graduação em Letras Português/Italiano nas Instituições de Ensino Superior do Estado do Rio de Janeiro. A análise dos dados obtidos seguirá o propósito de averiguar as motivações e desmotivações que ocorreram durante a graduação, as expectativas que foram e não foram realizadas ao longo do curso e o que se espera após obter o diploma de graduação.

Analisar os questionários e os números obtidos através dos sites e secretarias das universidades em questão proporcionará a avaliação real da situação em que se encontra o ensino de língua italiana, em relação às motivações e expectativas dos alunos nas universidades do Estado do Rio de Janeiro. Esta verificação poderá elucidar os pontos positivos e negativos que compõem a situação atual do ensino da língua italiana de nível superior no Rio de Janeiro.

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Como esta pesquisa trabalha a questão motivacional, são requisitados outros conhecimentos, como o da antropologia da afetividade (MALO, 1999), a Abordagem Natural e a teoria do filtro afetivo (KRASHEN e TERREL, 1983).

Dessa forma, os estudos de Balboni (1998, 2002 e 2003), Malo (1999), Krashen e Terrell (1983), Barthes (2010), Calvet (2002 e 2007) e Chardenet (2011) nortearão esta pesquisa formando um cabedal de conhecimentos que abrange os estudos sobre língua, didática, motivação, relação entre língua e cultura, ensino e política linguística, que auxiliará a responder os questionamentos propostos sobre o cenário do ensino de língua italiana nas instituições de ensino superior no Estado do Rio de Janeiro.

Para a análise dos questionários, seguindo uma abordagem interpretativa, será utilizada a metodologia de Soares (2013) em seu trabalho Níveis de interpretação na entrevista de pesquisa interpretativa com narrativas..

A dissertação se estruturará em 4 capítulos além do sumário, da introdução, conclusão, bibliografia e anexos.

O primeiro capítulo apresentará as informações referentes aos cursos de LPI das IES/RJ. Se descutirá sobre suas descrições, sobre as características que se destacam em cada universidade, seus fluxogramas e número de ingressos e de formandos de cada curso.

O segundo capítulo tratará a importância das políticas linguísticas no ensino de línguas estrangeiras no Brasil. Se dissertará sobre a entidade responsável pela promoção e a divulgação da língua e da cultura italiana e quais são os seus deveres e as leis que regem essa atividade, além dos reflexos no ensino da língua italiana nas IES.

O terceiro capítulo será destinado a explicar como se realizará a pesquisa interpretativa das respostas dadas aos questionários pelos alunos, serão abordadas as dificuldades encontradas na realização dos questionários, como foram realizados e quais são os objetivos de cada questão.

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1. OS CURSOS DE LETRAS PORTUGUÊS/ITALIANO NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO.

As universidades que oferecem o curso de LPI no Estado do Rio de Janeiro são três: Universidade Federal Fluminense (UFF), Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Cada universidade possui suas peculiaridades, isto é, pontos nos quais o desempenho de uma de suas áreas é construído como prioridade ou de maior relevância, o que será comprovado pela descrição de cada curso.

Através dos sites das universidades analisadas foram obtidas as informações sobre os cursos LPI. Portanto, desta forma, será possível observar como os cursos se descrevem e se constroem discursivamente. Pode-se constatar, também, como as universidades se constituem e se identificam com base em suas auto-descrições.

Além da descrição dos cursos analisados, serão observados também os seus fluxogramas, assim, se analisará as diferentes perspectivas dos cursos: no que os cursos de LPI das faculdades de letras concordam e no que se diferenciam.

Contudo, esta comparação não se construirá na forma qualitativa. Não é pretensão, deste trabalho, averiguar a qualidade dos cursos e de suas disciplinas. A visão, que se tem sobre as IES analisadas, é que os Cursos têm grande contribuição científica, social e acadêmica. Portanto, no que tange a qualidade, é de suma importância que fique claro que a posição que as IES escolhidas se encontram é soberana e inquestionável para esta pesquisa.

O objetivo do ponto referente aos fluxogramas, é contabilizar o número de disciplinas de cada curso, com o escopo de esclarecer como se caracteriza cada curso de letras com habilitação na língua italiana das IES/RJ.

1.1 Descrições dos cursos de LPI (Letras Português/Italiano)

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Para realizar a contextualização adequada recorreu-se aos sites das três universidades mencionadas no parágrafo anterior. Inicia-se pela UFF pelo fato de ter sido aluno do curso de LPI dessa universidade e onde começaram os questionamentos sobre as motivações discentes.

1.1.1 O curso de Letras Português/Italiano da UFF

A descrição dos cursos de Letras da Universidade Federal Fluminense se demonstra abrangente, ou seja, ela incorpora todo o curso de Letras em uma grande categoria, com o nome "Letras", e depois cita suas habilitações.

Até a presente data, o modus operandi do portal eletrônico da faculdade de Letras da Universidade Federal Fluminense funciona deste modo. Portanto, ainda não apresenta uma descrição individual para o curso em LPI desta instituição de ensino superior.

A descrição do curso encontrada no site da UFF é:

"Letras

Objetivos do Curso

Na modalidade licenciatura, o curso de Letras visa à formação de professores de línguas e literaturas, destinados ao exercício do magistério, em níveis de ensino fundamental e de ensino médio, com a possibilidade eventual de atuação no nível universitário.

Nessa modalidade, o curso pode, também, propiciar a formação básica de profissionais interessados na pesquisa e no magistério universitário, que assim se habilitam a continuar e aprofundar seus estudos em nível de mestrado e doutorado.

Na modalidade bacharelado, o curso de Letras proporciona formação universitária para atividades profissionais que exijam conhecimentos de línguas e literaturas, como, por exemplo, as profissões de tradutor, intérprete e algumas especialidades no campo da editoração e produção de textos. Pode ainda proporcionar uma primeira etapa na formação de pesquisadores na área de línguas e literaturas, a ter prosseguimento nos cursos de mestrado e doutorado.

Titulação

Licenciado em Letras, em uma das seguintes habilitações: Alemão, Português-Espanhol, Português-Francês, Português-Grego, Português-Inglês, Português-Italiano, Português-Latim, Português-Literaturas.

Bacharel em Língua e Literatura Alemã, Língua e Literatura Grega, Língua e Literatura Francesa, Língua e Literatura Italiana.

Duração

Bacharelados: Língua e Literatura Alemã (prevista de 6 e máxima de 14 semestres); Língua e Literatura Francesa; Língua e Literatura Grega; Língua e Literatura Italiana (prevista de 7 e máxima de 11 semestres).

Licenciaturas: Português/Grego (prevista de 8 e máxima de 16 semestres); Português/Alemão; Português/Espanhol; Português/Francês; Português/Inglês; Português/Italiano; Português/Latim (prevista de 9 e máxima de 16 semestres)

Português/Literaturas: (prevista de 7 e máxima de 16 semestres) Mercado de Trabalho

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Bacharel: instituições de pesquisa, empresas jornalísticas, agências de publicidade, editoras, e também no ensino de terceiro grau.

Localização da Coordenação do Curso Instituto de Letras – Bloco C

Rua Prof. Marcos Waldemar de Feitas Reis Campus do Gragoatá – São Domingos Niterói – RJ – CEP 24210-201 Tel.: (21) 2629-2601

E-mail: ggl@vm.uff.br

Site: http://www.uff.br/letras "

(<http://www.prograd.uff.br/novo/cursos/graduacao/letras> acesso em: 09/12/2014)

Na parte designada do site da IES para a descrição do curso de letras não foi encontrado a descrição e o histórico do curso LPI. Para obter os dados históricos do curso em LPI da UFF foi necessário averiguar o histórico geral da universidade, que se encontra no link chamado "A UFF em números e outros dados" no site da IES. Nessa seção é possível encontrar diversas informações relevantes, como o histórico dos cursos. ( <https://sites.google.com/site/pgiproplanuff/home>, acesso em 23/10/2014).

O curso em LPI da UFF teve início no ano de 1947, tanto na modalidade Bacharelado, quanto na modalidade licenciatura, portanto, as duas modalidades, Bacharelado e Licenciatura iniciaram concomitantemente e continuam a ser oferecidas até hoje.

O curso de Letras na UFF possui 8 habilitações e todas tiveram início no ano de 1947, porém, em 2012 teve início o curso de Licenciatura em Letras na opção de cursá-lo à distância, assim, a partir desse ano, o EaD foi incluído como opção para o aluno que quer graduar-se no curso de Letras e tem preferência por não frequentar as aulas presencialmente ou não pode frequentá-las na IES.

Tais dados foram informados ao INEP por meio do Sistema de Administração Acadêmica da UFF, no ano de 2014, dia 25 de Abril. Assim, através do censo realizado pela IES em questão, obteve-se o ano de início dos cursos de LPI e das outras habilitações.

Estas foram as únicas informações encontradas quanto ao curso de LPI da UFF.

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O curso da UERJ, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, assim como o curso da UFF, Universidade Federal Fluminense, tem em sua descrição, até o presente momento, uma visão ampla do curso de Letras que abrange todas as línguas dentro de sua especificação. Entretanto, encontra-se como uma de suas características a presença da habilitação em língua italiana.

A seguir observa-se a descrição do curso de letras da UERJ encontrada em seu site:

"O Curso

LETRAS (Campus Maracanã)

O curso de Graduação em LETRAS é ministrado pelo Instituto de Letras – ILE e foi reconhecido pelo Decreto Nº 17259/44 – D.O.U. de 07/12/1944.

O Curso de Letras do Campus Maracanã valoriza o ser humano em sua expressão cultural e intelectual. No Instituto de Letras funcionam o Laboratório de Informática para estudantes José Saramago, o Laboratório de Informática para docentes Pablo Neruda, o Escritório Modelo de Tradução Ana Cristina Cesar, o Laboratório de Atividades Telemáticas Machado de Assis, o Laboratório de Idiomas, o Núcleo de Extensão, o Centro Filológico Clóvis Monteiro, o Centro de Estudos Virgínia Cortes de Lacerda, o Programa de Estudos Itálicos, o Programa de Estudos Galegos, o Programa Ler UERJ e o Programa Linguagem em Condições Diferenciadas.

O Instituto de Letras possui seis departamentos: Letras Clássicas e Orientais; Língua Portuguesa, Literaturas de Língua Portuguesa e Filologia Românica; Letras Neolatinas; Letras Anglo-Germânicas; Literatura Brasileira, Cultura Brasileira e Teoria da Literatura; e Estudos da Linguagem. Tais departamentos oferecem dez cursos de Graduação, nove cursos de Especialização em pleno funcionamento, cinco cursos de Mestrado e dois de Doutorado, além de vários cursos de extensão, entre eles o LICOM (Línguas para a Comunidade).

No Exame Nacional de Cursos (Provão/ MEC) de 1998, 1999, 2000, 2001, 2002 e 2003 o Instituto de Letras obteve conceito A. Na avaliação CAPES, a pós-graduação stricto sensu do ILE obteve grau 5, maior média em nível nacional. No Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) de 2005 o curso de Letras obteve conceito máximo (5).

OBJETIVO DO CURSO

Formar professores para atuar em estabelecimentos de ensino lecionando as disciplinas de Língua Portuguesa e Literaturas Brasileira e Portuguesa, além dos Idiomas: Alemão, Espanhol, Francês, Inglês, Italiano, Grego, Hebraico, Japonês e Latim. Também é objetivo do curso formar bacharéis nessas mesmas áreas de conhecimento. Disciplinas eletivas abrem horizontes para os alunos quanto à Tradução, Português para Estrangeiros e Revisão de Textos.

DURAÇÃO E TURNO

Pode ser concluído no mínimo em 8 períodos e no máximo em 18 períodos. O curso funciona nos turnos: manhã/ tarde e/ou tarde/ noite.

ESTRUTURA DO CURSO

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DISCIPLINAS

No Instituto de Letras, o aluno deverá cursar no Bacharelado disciplinas como Língua Portuguesa, Latim, Lingüística, Filologia Românica, Línguas Estrangeiras Modernas, Teoria da Literatura, Literatura Brasileira, Literatura Portuguesa, Literatura Latino-Americana, Cultura Brasileira.

PERFIL DO ESTUDANTE

O estudante que pretende seguir a carreira deve ter clareza e objetividade para transmitir idéias, interesse por questões sociais e literárias, tendência para a pesquisa em linguagem oral e escrita, capacidade de argumentação e atitude crítico-reflexiva.

RELAÇÃO CANDIDATO / VAGA

Veja relação canditado/vaga.

http://www.sr1.uerj.br/dsea/files/relacao_candidato_vaga.pdf

MERCADO DE TRABALHO

Os licenciados em Letras poderão trabalhar como professores em escolas públicas e privadas, em cursos de línguas ou preparatórios para concursos. Poderão atuar também, dependendo do seu aprofundamento curricular, como críticos, consultores lingüísticos ou literários, tradutores, revisores de textos.

LOCALIZAÇÃO

O Instituto de Letras da UERJ funciona no campus Maracanã, Rua São Francisco Xavier, 524 – Rio de Janeiro - RJ - CEP 20550-103, Pavilhão João Lyra Filho, 11º andar, Blocos A, B, D e F.

COORDENADOR DO CURSO Professora Gisele de Carvalho."

(http://www.institutodeletras.uerj.br/quem_o_curso.php)

Na página web da UERJ, onde é possível obter acesso às informações sobre os cursos (<http://www.uerj.br/ensino/> acesso em 23/10/2014) encontra-se um link disponível para cada habilitação. Contudo, ao clicar no link de qualquer habilitação, o usuário da internet que esta fazendo a pesquisa é direcionado para a página do Instituto de Letras da UERJ (<http://www.institutodeletras.uerj.br/> acesso em 23/10/2014).

No site do Instituto de Letras da UERJ (http://www.institutodeletras.uerj.br/ consulta 23/10/2014) é possível obter mais informações sobre o curso de letras e suas habilitações, também, é possível ter acesso aos fluxogramas e as ementas das disciplinas a serem cursadas em todas as habilitações do curso de Letras.

(22)

Este ponto se dedicará à contextualização da descrição que a Universidade Federal do Rio de Janeiro usa para realizar a caracterização do Curso de Letras com a habilitação em Italiano em seu site (<http://www.letras.ufrj.br/> acesso em 17/05/2014).

Através desta descrição será possível realizar uma observação crítica sobre a definição que UFRJ utiliza em sua narrativa sobre o seu curso de LPI.

Ao entrar no site da UFRJ (<http://www.ufrj.br/> acesso em 21/01/2015) é possível acessar aos cursos de graduação clicando no link chamado "graduação" e em seguida no link "Cursos", o usuário do site é direcionado a uma página onde se tem acesso à lista de cursos oferecidos pela instituição de ensino. Um dos cursos oferecidos pela UFRJ é o curso de Letras, existem 12 habilitações oferecidas pela Faculdade de Letras da UFRJ são eles: Português/Alemão, Português/Árabe, Português/Espanhol, Português/Francês, Português/Grego, Português/Hebraico, Português/Inglês, Português/Italiano, Português/Japonês, Português/Latim, Português/Literaturas e Português/Russo.

A presente pesquisa tem interesse em estudar as motivações e expectativas dos alunos de LPI das IES/RJ, por tal razão será observada com mais detalhamento a descrição do curso de LPI feita pela Faculdade de Letras da UFRJ.

"Habilitação: Português-Italiano Modalidade: Bacharelado

Disciplinas Obrigatórias: 142 créditos – Carga Horária Mínima: 2.205,0 h Disciplinas Complementares: 4 créditos - Carga Horária Mínima: 60,0 h Duração: 8 semestres

Criação do Curso: DEC. Nº 19852 de 11/04/1931 – D.O. 15/04/1931 Ato de Reconhecimento: D.L. 1190 de 04/04/1939 – D.O. 06/04/1939"

Fluxograma do curso de Italiano (Bacharelado)

Fluxograma do curso de Italiano (Licenciatura)

(<http://www.letras.ufrj.br/index.php?

option=com_content&task=view&id=40&Itemid=42> Acesso em 17/04/2014)

Nesta primeira opção é possível observar a descrição do Curso de LPI da UFRJ. Nota-se que a descrição se constrói com as informações básicas do curso como: disciplinas obrigatórias e complementares, duração, criação do curso e ato de reconhecimento.

(23)

As informações sobre o curso de LPI da UFRJ estão contidas no histórico apresentado pelo site do Departamento de Letras Neolatinas, onde é possível observar, cronologicamente, a criação e a evolução da Faculdade de Letras e seus departamentos. Nesse relato cronológico são apresentadas as datas de criação e a história do primeiro curso de Letras da Escola de Filosofia e Letras da antiga Universidade do Distrito Federal (UDF), até o presente momento do Departamento do Letras Neolatinas da Faculdade de Letras da UFRJ, passando por todo percurso de formação e desenvolvimento.

"Histórico

O curso de Letras Neolatinas, criado em 1941, fazia parte do Departamento de Letras da Escola de Filosofia e Letras da antiga Universidade do Distrito Federal - UDF, que fora criada em 1935 e extinta em 20 de janeiro de 1939, através do Decreto n.º 1.063, assinado pelo Presidente Getúlio Vargas e o Ministro Gustavo Capanema, sendo seus cursos absorvidos pela Universidade do Brasil e seus alunos transferidos para a Faculdade Nacional de Filosofia, Ciências e Letras - FNF. Embora já integrasse a nova Universidade do Brasil, assim nomeada em 1937, a Faculdade Nacional de Filosofia somente começaria a funcionar em maio de 1939. O currículo de Letras da FNF incluía três diferentes cursos, a saber: Letras Clássicas, Letras Neolatinas e Letras Anglo-Germânicas.

Em 1945, uma nova reforma reestrutura a Universidade. No ano seguinte, no plano da Lei, estabelece-se a estrutura departamental, isto é, as faculdades e escolas passam a se organizar em departamentos, dirigidos por um chefe escolhido entre os professores catedráticos que os compunham. Essa estrutura administrativa, com pequenas

modificações, vigorou durante todo o período da Constituição de 1946, ou seja, até o final da década de 1960.”

A criação do curso de Letras da UFRJ se dá:

“Em 1968, com o desdobramento dos cursos do Departamento de Letras da antiga

Faculdade Nacional de Filosofia, cria-se a Faculdade de Letras - FL que, primeiramente, se estabelece na Avenida Chile, no Centro do Rio e, a partir de 1985, passa a ocupar o atual prédio onde funciona, na Cidade Universitária, no Campus do Fundão. Sua estrutura administrativa permanece inalterada.

Atualmente, o Departamento de Letras Neolatinas é constituído pelos Setores de Letras Espanholas, Letras Francesas, Letras Italianas e Literaturas Hispano-Americanas. As atividades desenvolvidas por esses setores não se restringem ao ensino de graduação, estendendo-se à orientação acadêmico-científica e às atividades de extensão. Desde 1987, quando da criação dos Cursos de Línguas Abertos à Comunidade na Faculdade de Letras, os docentes do Departamento de Letras Neolatinas vêm orientando bolsistas e estagiários que atuam nesses cursos.

(24)

da UFRJ, assim como dos Setores de Apoio Cultural das Embaixadas da Espanha, França, Itália, Suíça e de alguns países hispano-americanos. Os trabalhos apresentados nas cinco Semanas de Letras Neolatinas se encontram publicados em anais, revistas indexadas e livros, tendo ampla circulação.

Dessa forma, a criação do sítio http://www.letras.ufrj.br/neolatinas, em 2010, visa dar maior visibilidade às atividades acadêmico-científicas desenvolvidas pelos Setores integrantes do Departamento de Letras Neolatinas. Objetiva, outrossim, demonstrar a ampla e multidisciplinar abrangência das áreas de ensino e extensão que os sustentam, além de estimular uma maior colaboração entre eles, flexibilizando e integrando os trabalhos de ensino e extensão, no âmbito da graduação, para a produção de novos conhecimentos e tecnologias, oferecendo, em alguns casos, perspectivas de investigação que não encontram similares em outros cursos nacionais.

Plano de desenvolvimento acadêmico-científico

As diretrizes acadêmicas gerais do Departamento, que norteiam a elaboração do presente Plano de Desenvolvimento, giram em torno de dois eixos principais:

1.o eixo da formação, que inclui:

•formação básica da graduação;

•formação de pesquisadores e professores de nível superior;

•formação de professores para o ensino médio;

•formação de pesquisadores através de pesquisa de iniciação cientifica e cultural. 2.o eixo da cultura e extensão, que inclui:

•formação de produtores, divulgadores e críticos culturais aptos a atuar nos setores de informação, de realização de eventos culturais;

•formação cultural mais ampla de profissionais da área de Letras, que se expande para o público interessado na cultura na área de Letras Neolatinas;

•promoção de cursos de línguas neolatinas (espanhol, francês e italiano) no âmbito da extensão."

( http://www.letras.ufrj.br/neolatinas/)

Na descrição presente no site do Departamento de Letras Neolatinas da UFRJ também são encontradas as informações referentes ao Setor de Letras Italianas, que é um dos quatro setores que constituem do Departamento de Letras Neolatinas da UFRJ. Os outros três setores que completam o Departamento do Letras Neolatinas da UFRJ são o Setor de Letras Espanholas, Letras Francesas e Literaturas Hispano-Americanas.

"Letras Italianas

O Setor de Letras Italianas é um dos quatro Setores que compõem o Departamento de Letras Neolatinas.

O Setor de Letras Italianas tem em suas atividades de ensino, pesquisa e extensão seus pontos fortes, que, por certo, contribuem para o fortalecimento acadêmico do Departamento como um todo. O Setor de Letras Italianas é constituído pelo ensino de Graduação, Pós-graduação lato sensu e stricto sensu (ME e DO), atividades de pesquisa, orientação e extensão. Seus docentes, em alguns casos, desempenham funções administrativas, sem, contudo, distanciarem-se da sala de aula e da pesquisa.

O Setor de Letras Italianas tem como principal atividade, na Graduação, a formação em Língua e Literatura Italiana dos futuros titulares de um Bacharelado em Português-Italiano, habilitação criada em 1964, com o desdobramento do antigo Bacharelado em Línguas Neolatinas. Tem, ainda, a seu encargo as disciplinas de Italiano Instrumental, oferecidas aos alunos do Bacharelado em Português-Literaturas, Português-Grego e Português-Latim. A partir do primeiro semestre de 2010, a atividade de Graduação estende à formação de futuros titulares de uma Licenciatura em Português-Italiano.

(25)

universidades italianas, dentre eles, o mais antigo, a Università degli Studi di Roma ‘La Sapienza’, com funcionamento regular há mais de vinte anos. Destacam-se, ainda, os convênios com a Università per Stranieri di Siena e com a Università Gabriele D’Annunzio di Chieti-Pescara.

Os docentes do Setor de Letras Italianas desempenham funções de destaque junto às autoridades constituídas nos níveis municipal, estadual e federal, além de ocuparem cargos de destaque na atual direção da Associação Brasileira de Professores de Italiano - ABPI.

Docentes de Língua e Literatura Italiana

Professora Titular

•Flora De Paoli Faria

Professores Associados

•Annita Gullo

•Marco Americo Lucchesi

•Sonia Cristina Reis

Professores Adjuntos

•Andrea Lombardi

•Carlos da Silva Sobral

•Claudia Fátima Morais Martins

•Fabiano Dalla Bona

•Maria Lizete dos Santos"

(<http://www.letras.ufrj.br/neolatinas/pages/setores/letras-italianas.php> Acesso em 10/01/2015)

O Setor de Letras Italianas da UFRJ tem destaque e importância no contexto nacional. É um dos poucos que oferece cursos de pós-graduação lato sensu e stricto sensu, tanto em Mestrado como em Doutorado no Brasil, sendo a única Faculdade de Letras do Estado do Rio de Janeiro, a oferecer cursos de Mestrado e Doutorado em língua ou literatura italiana.

1.2 Currículo dos cursos de LPI: Fluxogramas

Neste ponto serão descritos e analisados os currículos dos cursos de Letras Português/Italiano das instituições de ensino superior do Estado do Rio de Janeiro, Universidade Federal Fluminense – UFF, a Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ e a Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ. Os currículos dos cursos são, resumidamente, apresentados através de seus fluxogramas.

(26)

fluxograma é: "(cs) sm (fluxo+grama

4

) Inform 1 Diagrama para representação de um algoritmo. 2 Representação gráfica, por símbolos especiais, da definição, análise ou método de solução de um problema." ( http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=fluxograma consulta: 27/10/2014 – 04:40)

Cada curso de LPI, que tem a subdivisão, bacharelado e licenciatura, terá suas disciplinas relacionadas à língua italiana identificadas. Diferenciando, assim, cada curso de cada universidade, tanto o Curso de Bacharelado em Letras, quanto o Curso de Licenciatura em Letras, será contemplado nesta pesquisa, abordando, portanto, o Curso de Letras com habilitação em língua italiana por completo.

O objetivo da apresentação dos fluxogramas, das universidades escolhidas, é obter uma visão crítica sobre como são disponibilizadas as disciplinas referentes à língua e à literatura italiana, assim, será possível observar as diferenças e semelhanças entre os cursos de LPI das universidades escolhidas para a realização desta dissertação de mestrado.

Serão apresentados os fluxogramas do curso de bacharelado e do curso de licenciatura de cada faculdade analisada, com o objetivo de compreender melhor e poder observar na prática o que cada curso oferece em sua modalidade de bacharelado e em sua modalidade de licenciatura. Assim, não só serão diferenciadas as características que as universidades apresentam em contraste uma com as outras, mas também, demonstrar a divergência das disciplinas disponibilizadas pelo Curso de Bacharelado e as ofertadas pelo Curso de Licenciatura de cada IES.

Nos pontos a seguir serão contabilizadas somente as disciplinas dos fluxogramas ligadas à língua italiana, literatura italiana, cultura italiana e à prática docente em língua italiana.

1.2.1 Fluxogramas do Curso de LPI da UFF

Os fluxogramas do curso de LPI da UFF estão divididos em bacharelado e licenciatura:

1.2.1.1 Bacharelado em LPI da UFF

(27)

cursar para completar o curso de bacharelado em LPI na UFF.

Através das informações do fluxograma do Curso de Bacharelado em LPI da Faculdade de Letras da UFF pode-se averiguar a quantidade de disciplinas que o programa disponibiliza para o ensinamento da língua italiana, de sua cultura e literatura.

O aluno que deseja graduar-se com o título de bacharel em LPI na UFF terá que cumprir a carga horário de 2420h segundo o fluxograma.

O Curso de Bacharelado em LPI da UFF disponibiliza 9 disciplinas relacionadas diretamente ao ensino da língua italiana, 2 disciplinas para matrizes da literatura italiana e 6 disciplinas de literatura italiana.

(figura 1 – versão ampliada no anexo)

1.2.1.2 - Licenciatura em LPI da UFF

(28)

cursar para completar o curso de Licenciatura em LPI na Faculdade de Letras da UFF.

É possível, também, realizar a averiguação das disciplinas, e verificar qual tem o comprometimento com o ensino da língua italiana, sua cultura, literatura e, também, com a prática de ensino.

Para graduar-se em licenciatura em LPI na UFF a carga horária que o aluno deve cursar é de 3360h.

As disciplinas Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Estrangeira – italiano (LAELE) e Pesquisa e Prática de Ensino III (PPE III) e Pesquisa e Prática de Ensino IV (PPE IV) são as disciplinas que diferenciam o fluxograma do curso de bacharelado do fluxograma do curso de licenciatura.

O curso de licenciatura apresenta dez disciplinas especificamente direcionadas ao ensino da língua italiana, duas com foco nas matrizes da literatura italiana e seis com o comprometimento com o ensino da literatura italiana.

(29)

1.2.2 Fluxogramas do curso de LPI da UERJ

1.2.2.1 Bacharelado em LPI da UERJ

O presente fluxograma representa as disciplinas que o aluno deverá cursar para completar o curso de bacharelado em LPI na UERJ e graduar-se nesta IES.

Com base nas informações do fluxograma do Curso de Bacharelado em LPI da Faculdade de Letras da UERJ é possível verificar a quantidade de disciplinas que o programa dedica para o ensino da língua italiana, de sua cultura e literatura.

A carga horária requisitada para concluir o curso de LPI na modalidade bacharelado na UERJ é de 2700h.

(30)

como foco o ensino da cultura italiana e outras quatro têm o comprometimento com o ensino da literatura italiana.

Assim, a UERJ, em seu Curso de Bacharelado em Letras com habilitação em Italiano, totaliza 16 disciplinas direcionadas ao ensino da língua, cultura e literatura italiana.

1.2.2.2 - Licenciatura em LPI da UERJ

Este ponto será o responsável por apresentar e analisar o fluxograma do Curso de Licenciatura em Letras Habilitação: Português/Italiano da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).

O fluxograma acima apresenta as disciplinas que o aluno deverá cursar para completar o curso de Licenciatura em LPI na Faculdade de Letras da UERJ.

(31)

da UERJ, averiguou-se as disciplinas que tem o comprometimento com o ensino da língua italiana, sua cultura, literatura e, também, com a prática de ensino ligada aos temas pertinentes à língua italiana.

As disciplinas de pesquisa e prática de ensino são os principais fatores que diferenciam o fluxograma do curso de bacharelado ao fluxograma do curso de licenciatura. A carga horária, também, é diferenciada, o aluno tem que cumprir 4570h para se formar em LPI na modalidade licenciatura.

O curso de licenciatura em LPI da UERJ apresenta oito disciplinas especificamente direcionadas ao ensino da língua italiana. Além das oito disciplinas restritas à língua italiana, a UERJ disponibiliza duas disciplinas com o foco no ensino da cultura italiana e outras quatro de comprometimento com o ensino da literatura italiana.

Ademais das disciplinas descritas no parágrafo anterior, que também são pertencentes ao fluxograma do Curso de Bacharelado, o Curso de Licenciatura em LPI da UERJ apresenta, também, outras disciplinas ligadas à educação e a formação docente. São oito disciplinas dedicadas à pratica docente da língua e literatura italiana.

Portanto, para se graduar no Curso de Licenciatura em Letras na habilitação Português/Italiano, o discente deverá cursar 24 disciplinas que estão ligadas à língua italiana, sua cultura, literatura e ensino de língua e literatura italiana.

1.2.3 Fluxogramas do curso de LPI da UFRJ

Os fluxogramas que serão descritos dizem respeito à implantação do novo currículo do curso de Letras da UFRJ. A partir de 2010 encontram-se as duas versões de habilitações em Letras: Bacharelado e Licenciatura, que será descrito a seguir:

1.2.3.1- Bacharelado em LPI da UFRJ

(32)

O aluno para graduar-se no curso de bacharelado em LPI na UFRJ deve cumprir 3.260h.

Dentro das 16 disciplinas que o programa oferece, no Curso de Bacharelado em LPI na UFRJ, 2 são especificamente dedicadas à produção textual, 8 referentes ao ensino da língua italiana, 1 que aborda os fundamentos da cultura literária italiana e 5 disciplinas tem sua prioridade no ensino da literatura italiana.

1.2.3.2 - Licenciatura em LPI da UFRJ

(33)

No fluxograma, apresentado acima, é possível observar as disciplinas que os alunos têm que cumprir para se graduarem em licenciatura em LPI na UFRJ. É possível observar, também, as disciplinas que são de dedicação à língua italiana, à literatura italiana, aos fundamentos da cultura literária italiana e preparação à docência.

O Curso de Licenciatura em LPI da UFRJ apresenta 18 disciplinas ligadas diretamente à língua italiana, sua literatura, cultura e preparação à docência.

(34)

à docência de língua estrangeira, no caso a língua italiana.

As duas disciplinas, exclusivas do Curso de Licenciatura em LPI da UFRJ, intitulam-se "Didática em línguas estrangeiras modernas I" e "Didática em línguas estrangeiras modernas II".

1.3 Comparando os três cursos de LPI das IES/RJ

Como foi possível observar, na forma de descrever o curso de Letras, cada universidade apresentou seu curso em LPI de uma forma. A UFF e a UERJ apresentaram o curso de Letras como um todo e a UFRJ dedicou uma seção exclusivamente para cada habilitação da Faculdade de Letras.

Foi possível observar que somente no site da UFRJ encontra-se um detalhamento maior em relação à habilitação Letras português/Italiano. Logo, o aluno, antes de ingressar em sua jornada universitária, pode consultar informações pertinentes ao curso e averiguar se seus interesses realmente serão atendidos.

Uma característica relevante do Curso de Letras da UFRJ é o oferecimento de cursos lato sensu e stricto sensu, como fora observado nos pontos anteriores. A UFRJ é a única IES do Estrado do Rio de Janeiro que oferece cursos de pós-graduação, Mestrado e Doutorado, em estudos literários e estudos linguísticos, dentro do Programa de Pós-Graduação em Letras Neolatinas. A UERJ oferece somente cursos de pós-graduação lato sensu em língua italiana - tradução, mas não oferece cursos stricto sensu. Até o presente momento a UFF somente oferece cursos de graduação.

(35)

Outro ponto no qual as universidades se diferenciam é a forma de ingresso. Na UFF e na UFRJ o ingresso é feito através do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). A UFRJ aderiu em 2011 ao ENEM para realizar o exame de ingresso (<http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/ufrj-acaba-com-vestibular-enem-2011-sera-unica-forma-de-acesso-2787854> acesso em 11/06/2014), já a UFF foi a última universidade a aderir ao ENEM para realizar seu exame de seleção, a UFF somente aderiu a partir de 2013. (<http://www.engenharia.uff.br/eventos/188-uff-decide-abandonar-vestibular-e-adotar-so-o-enem-a-partir-de-2013.html> acesso em 11/06/2014). A UERJ difere das universidades federais, pois, continua realizando seus próprios exames de ingresso.

Além do sistema de ingresso, a conclusão dos cursos não se faz de maneira homogênea. Os alunos de LPI da UFF não têm a necessidade de realizar uma monografia para concluir o curso. A Faculdade de Letras exige 200h em atividades complementares como: I - Iniciação à Pesquisa Científica; II - Monitoria; III - Iniciação à Docência (PIBID e PID); IV - Iniciação à Extensão; V - Monografia de Conclusão de Curso - Letras; VI - Estágio Curricular Não-obrigatório; VII - Vivência Profissional Não-docente; VIII - Participação em Eventos; IX - Atividades Culturais e Artísticas; X - Intercâmbio; XI - Tutoria em EAD; XII - Programa de Tutoria – Letras/UFF.

(<http://www.letras.uff.br/graduacao/sites/default/files/resolucao_02-10_-_atividade_complementares_-_alterada_pela_01-2011.pdf> acesso em 11/06/2014) .

A UERJ com a deliberação 004/2008 atribui a obrigatoriedade no cumprimento de Atividades Acadêmico-científico-culturais(AACC) (<http://www.febf.uerj.br/delibera_atividades_004-08.pdf> acesso em 11/02/2014). Na Faculdade de Letras da UFRJ a apresentação da monografia é exigida para a obtenção do diploma (RESOLUÇÃO Nº 01/2013 - Art. 1º Fica instituída a obrigatoriedade de apresentação de monografia final para a conclusão do curso de graduação em Letras e obtenção

do diploma <http://www.letras.ufrj.br/index.php?

option=com_docman&task=doc_download&gid=388> acesso em 11/06/2014).

Portanto, no que concerne a conclusão do curso de Letras, as três universidades procedem de maneira diversificada. A UFF dá a opção da produção da monografia ou o cumprimento de 200h em atividades complementares, A UERJ exige as 200h de atividades Acadêmico-científico-culturais para a graduação em letras e a UFRJ, além das 200h de atividades complementares, requer a produção da monografia para a obtenção do diploma em Letras.

(36)

disciplinas disponibilizada por cada curso. Cada instituição de ensino tem em sua grade curricular disciplinas com fundamentos exclusivamente voltados para o ensino da língua, da cultura e da literatura italiana, porém, cada curso de LPI possui sua particularidade e quantidade de disciplinas. Assim, cada IES, do Estado do Rio de Janeiro que tem o curso de LPI, tem seus objetivos e seus atributos, também, demonstrados e caracterizados por suas disciplinas que são ofertadas em seus cursos.

As disciplinas elencadas a seguir se referem àquelas que são exclusivas do curso de italiano:

A UFF oferece 17 disciplinas para o curso de Bacharelado em LPI e 20 disciplinas para o curso de Licenciaturas em LPI.

A UERJ oferece 14 disciplinas para o curso de Bacharelado em LPI e 22 disciplinas para o curso de Licenciatura em LPI.

A UFRJ oferece 16 disciplinas para o curso de Bacharelado em LPI e 18 disciplinas para o curso de Licenciatura em LPI.

Legenda: B. = Bacharelado / L. = Licenciatura (figura 7)

Os gráficos demonstram visualmente a quantidade de disciplinas ligadas à língua italiana ofertadas por cada IES analisada.

UFF – B. UFF – L. UERJ – B. UERJ – L. UFRJ – B. UFRJ – L. 0

(37)

Nos dois primeiros índices são indicados os cursos da UFF, no terceiro e quarto índices são representadas as disciplinas da UERJ e os dois últimos, quinto e sexto, respectivamente, são os índices que representam a UFRJ.

No gráfico fica evidenciado o reflexo do número da carga horária que diferencia os cursos das três universidades analisadas, contudo elas não representam todas as disciplinas do curso de LPI.

A seguir a carga horária total do curso de LPI das IES/RJ: A UFF requer 2420h para graduar o aluno como bacharel e na habilitação licenciatura 3360h. Na UERJ para se graduar em LPI na habilitação bacharelado são necessárias 2700h e em licenciatura 4570. A UFRJ necessita de 3260h para formar o aluno em bacharel em LPI e 4080h para o aluno graduar-se em licenciatura.

Os números referidos acima, adquiridos através dos sites das IES, demonstram a visão de cada universidade perante o curso de LPI. Constata-se a quantidade de horas mínimas que cada universidade exige para a conclusão do curso de bacharelado e o curso de licenciatura em LPI.

1.4-Ingressos e conclusões no Curso de LPI nas IES do Estado do Rio de Janeiro

Primeiramente é importante esclarecer que as informações referentes ao número de ingressos e conclusões no curso de LPI são oficiais, são dados fornecidos pelas secretarias dos cursos das respectivas Faculdades de Letras.

Para se ter uma visão mais ampla e abrangente do número de alunos que ingressaram no Curso de LPI e aqueles que conseguiram concluir o curso, decidiu-se, para a presente pesquisa, investigar um período de dez anos, compreendido entre 2004 e 2013.

1.4.1 – Ingressos e conclusões no curso de LPI na UFF

1.4.1.1-Número de alunos que ingressaram no curso

(38)

Federal Fluminense. O período analisado é entre os anos de 2004 e 2013. Pode-se constatar quais foram os anos em que houve as maiores entradas de alunos no curso e quando esse número foi significantemente baixo.

A seguir o número de alunos que ingressaram no curso de LPI na UFF será elencado por semestre. Os primeiros quatro números representam o ano de ingresso e o número após o ponto representa o semestre de entrada. Os anos e/ou semestres não elencados no gráfico representam o ingresso nulo, ou seja, não houve ingresso discente no período em questão.

2004.1 - 0, 2004.2 - 17, 2005.1 - 0, 2005.2 - 24, 2006.1 - 0, 2006.2 - 18, 2007.1 - 0, 2007.2 - 18, 2008.1 - 1, 2008.2 - 8, 2009.1 - 1, 2009.2 - 19, 2010.1 - 3, 2010.2 - 22, 2011.1 - 0, 2011.2 - 28, 2012.1 - 0, 2012.2 - 20, 2013.1 - 0, 2013.2 - 15.

(figura 8)

É possível observar que em somente 3 semestres a entrada foi superior a 20 alunos. 2008 foi o ano que a quantidade de ingressos foi a menor dos anos estudados, entraram somente 9 alunos no ano em questão. Ao constatar a entrada de 9 alunos em um ano pergunta-se: - Quantos desses 9 alunos concluirão o curso de LPI?

Não é difícil criar a hipótese de que alguns alunos desistirão no meio de seu percurso acadêmico, logo, a turma de 2008 pode graduar-se com pouquíssimos ou não ter aluno pra se graduar. A questão da divulgação do curso de LPI das IES/RJ será discutida no capítulo destinado à política linguística. Será debatido o reflexo da política linguística na entrada e na evasão dos alunos de graduação em Letras Português/Italiano nas IES/RJ.

O próximo gráfico exibirá a quantidade de alunos ingressantes no curso de LPI na UFF por ano,

2004.2 2005.2 2006.1 2006.2 2007.2 2008.1 2008.2 2009.1 2009.2 2010.1 2010.2 2011.2 2012.2 2013.2 0

(39)

desde 2004 até 2013, sem dividir por semestre. A seguir os números referentes à quantidade de alunos ingressantes no curso de LPI da UFF elencados por ano:

2004 - 17, 2005 - 24, 2006 - 19, 2007 - 18, 2008 - 9, 2009 - 20, 2010 - 25, 2011 - 28, 2012 - 20, 2013 - 15.

(figura 9)

Neste gráfico é possível observar a entrada anual dos alunos do curso de LPI na UFF. Verifica-se que somente nos anos 2005, 2010 e 2011 o número de alunos ingressantes foi superior a 20. Em duas ocasiões chegou a 20, nos anos 2009 e 2012. Nos outros anos, 2004, 2006, 2007, 2008 e 2013, o número de alunos que ingressaram no curso de LPI na UFF foi inferior a 20, sendo o ano de 2008 o detentor do pior número de entrada, totalizando 9 ingressos.

1.4.1.2- Número de alunos que concluíram o curso

A informação sobre a quantidade de formandos no curso de graduação em LPI da UFF, durante o período selecionado, é de grande importância para a presente pesquisa, pois foi a partir da observação da evasão dos alunos que haviam ingressado comigo que deu origem a esta investigação.

Primeiramente, serão elencados os anos separados por semestre, em seguida, os ingressos serão explicitados por ano:

2004.1 - 9, 2004.2 - 4, 2005.1 - 0, 2005.2 - 5, 2006.1 - 0, 2006.2 - 0, 2007.1 - 5, 2007.2 - 6, 2008.1 -

2004. 2005. 2006. 2007. 2008. 2009. 2010. 2011. 2012. 2013.

(40)

6, 2008.2 - 13, 2009.1 - 9, 2009.2 - 12, 2010.1 - 8, 2010.2 - 21, 2011.1 - 21, 2011.2 - 11, 2012.1 - 13, 2012.2 - 26, 2013.1 - 13.

(figura 10)

Para uma melhor visualização da quantidade de formandos por ano, o gráfico a seguir elenca o ingresso discente anual, de 2004 a 2013. Os números demonstram que em três semestres nenhum aluno se formou no curso de LPI da UFF, este fenômeno ocorreu nos semestres 2005.1, 2006.1 e 2006.2. A seguir a quantidade de formandos elencada por ano:

2004 -13, 2005- 5, 2006 - 0, 2007 -11, 2008 - 19, 2009 - 21, 2010 - 29, 2011 - 32, 2012 - 39, 2013 - 13.

(figura 11)

2004. 2005. 2006. 2007. 2008. 2009. 2010. 2011. 2012. 2013.

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

2004.1 2004.2 2005.1 2005.2 2006.1 2006.2 2007.1 2007.2 2008.1 2008.2 2009.1 2009.2 2010.1 2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 2013.1 0

(41)

1.4.1.3-Relação entre Ingressos X formados em LPI na UFF.

Neste ponto podemos ver a relação entre alunos ingressantes e alunos formados. A coluna da esquerda representa o ingresso discente e a coluna da direita representa a conclusão do curso pelo aluno.

A seguir a relação em número dos alunos ingressantes e formados:

2004 - 17x13, 2005 - 24x4, 2006 - 19x0, 2007 - 18x11, 2008 - 9x19, 2009 - 20x21, 2010 - 25x29, 2011 - 28x32, 2012 - 20x39, 2013 - 15x13.

(figura 12)

É possível observar, com as indicações dos números e dos gráficos, que a UFF se demonstrou capaz de formar grandes quantidades de alunos nos anos 2008, 2009, 2010, 2011 e, principalmente, 2012. Contudo, também foi constatado, que no ano de 2006 não houve nenhum aluno concluinte e no ano de 2005, apenas cinco alunos concluíram o curso de LPI, levando a um índice de 20,83% de alunos formados em relação aos alunos que ingressaram. Pode-se concluir que havia uma quantidade de alunos represados nos anos anteriores a 2008 que não conseguiam concluir o curso no período normal. Esses alunos, geralmente, ficam com pendências em alguma matéria que impede a totalização da carga horária exigida pelo Curso.

1.4.2 - Ingressos e conclusões no curso de LPI na UERJ

2004. 2005. 2006. 2007. 2008. 2009. 2010. 2011. 2012. 2013.

(42)

1.4.2.1-Número de alunos que ingressaram no curso:

Neste ponto serão explicitados os números de ingressantes no curso de graduação em LPI na Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

O primeiro gráfico explicita a entrada semestral, onde o número de entrada é elencado um ao lado do outro para uma melhor visualização de todo período analisado.

2004.1 - 20, 2004.2 - 25, 2005.1 - 20, 2005.2 - 23, 2006.1 - 20, 2006.2 - 23, 2007.1 - 20, 2007.2 - 23, 2008.1 - 19, 2008.2 - 26, 2009.1 - 19, 2009.2 - 19, 2010.1 - 18, 2010.2 - 21, 2011.1 - 20, 2011.2 - 24, 2012.1 - 18, 2012.2 - 21, 2013.1 - 22, 2013.2 - 26.

Constata-se que a UERJ obteve entradas expressivas no curso de LPI: dos vinte semestres analisados somente em 5 houve uma entrada inferior a 20 alunos. A quantidade mais baixa registrada foi a de 18 alunos ingressantes nos semestres 2010.1 e 2012.1.

(figura 13)

Os números a seguir referem-se ao ingresso no curso de LPI da UERJ relacionando o ingresso na universidade por ano. O gráfico ilustrará o que os números informam:

2004 - 45, 2005 - 43, 2006 - 43, 2007 - 43, 2008 - 45, 2009 - 38, 2010 - 39, 2011 - 44, 2012 - 39,

(43)

2013 - 48.

Observando os números divididos por ano constata-se que somente em dois anos houve uma entrada inferior a 40 alunos, este fato ocorreu em 2009 com 38 ingressos e em 2010 houve 39 ingressos de alunos no curso de LPI da UERJ.

(figura 14)

1.4.2.2-Número de alunos que concluíram o curso

A seguir o número de formandos em LPI da UERJ:

2004 - 34, 2005 - 28, 2006 - 33, 2007 - 29, 2008 - 17, 2009 - 18, 2010 - 24, 2011 - 32, 2012 - 22, 2013 - 20.

Ao observar o número dos formandos da UERJ, já é possível observar que o número de ingressos são maiores que o número de concluintes. Será realizada uma comparação desses índices no ponto a seguir.

2004. 2005. 2006. 2007. 2008. 2009. 2010. 2011. 2012. 2013.

(44)

(figura 15)

1.4.2.3-Relação entre Ingressos X Formados em LPI na UERJ.

Os números de alunos ingressantes em relação aos concluintes estão elencados em seguida:

2004 - 45x34, 2005 - 43x28, 2006 - 43x33, 2007 - 43x29, 2008 - 45x17, 2009 - 38x18, 2010 - 39x24, 2011 - 44x32, 2012 - 39x22, 2013 - 48x20.

Quando se observou os números de ingressantes da UERJ constatou-se que somente em dois anos o número foi inferior a 40, contudo, esses índices altos não se repetem quando se observa o número de alunos concluintes. Somente em dois anos os formandos passaram de 30 e em duas ocasiões os índices de entrada foram menores que 20.

(figura 16)

2004. 2005. 2006. 2007. 2008. 2009. 2010. 2011. 2012. 2013.

0 5 10 15 20 25 30 35 40

2004. 2005. 2006. 2007. 2008. 2009. 2010. 2011. 2012. 2013.

(45)

É possível observar, a partir deste gráfico, a relação entre a entrada de alunos no curso de graduação em LPI da UERJ e os alunos que conseguiram concluir o curso. A coluna na cor azul representa os alunos que ingressaram na graduação e a coluna de cor vermelha representa os alunos que concluíram o curso.

A partir destes números, foi possível constatar que em nenhum ano houve uma quantidade de alunos formados igual ou superior ao número de alunos ingressantes. Os números demonstraram que o ingresso, nesse período analisado, sempre foi maior do que o número de concluintes.

Podemos destacar os anos de 2008 e 2009 como o de menor número de concluintes. Em 2008 com 17 alunos que concluíram o curso e em 2009 com 18 alunos concluintes. Os anos que se destacaram positivamente havendo mais concluintes são os anos de 2004 ( 34 alunos concluintes ), 2003 ( 33 concluintes) e 2011, com 32 alunos que concluíram o curso de LPI na UERJ.

1.4.3 – Ingressos e conclusões no curso de LPI na UFRJ

1.4.3.1-Número de alunos que ingressaram no curso:

A seguir os números dos alunos ingressantes no curso de LPI da UFRJ: