Alteração da autoeficácia específica na primeira fase.
1 Relatório do Caso de Sara
1.2 A Turma de Sara
A professora estagiária ficou responsável por uma turma de nono ano constituída por 22 alunos: 11 do género masculino e 11 do género feminino. A média de idades era de 15.2 (±0.9) anos, tendo o aluno mais novo 14 anos e o mais velho 17. Cinco alunos da turma usufruíam de serviços de ação social escolar e um dos alunos apresentava necessidades educativas especiais, sendo que estas não implicaram adaptações curriculares ao nível da disciplina de Educação Física. No decorrer do ano letivo, nenhum dos alunos da turma foi alvo de processos disciplinares e, dos 22 alunos, cinco ficaram retidos no final do ano letivo.
157
Os níveis de classificação que os alunos referiram ter obtido no ano transato a Educação Física4 fazem-nos supor que a turma apresentava bons níveis de competência na disciplina, sendo que 68.2% referiram ter obtido nível quatro e 27.3% nível três. Um dos alunos indicou que, no ano transato, tinha sido classificado na disciplina com nível cinco.
No que diz respeito à prática de atividade física, a maioria da turma afirmou não participar no Desporto Escolar (59.1%) e mencionou realizar prática desportiva fora da escola (72.7%). Os alunos a realizar prática desportiva em contexto exterior à escola referiram que praticavam apenas um desporto, sendo o futebol a modalidade privilegiada (40.9%). Os contextos de eleição para esta prática foram a rua/jardim e o clube desportivo, sendo que 22.7% da turma indicou que efetuava essa prática em contexto que envolvia competição. De acordo com os alunos, o tempo dedicado a esta tipologia de prática desportiva correspondia a 7.8 horas/semana.
Relativamente à disciplina de Educação Física, a maioria dos alunos de Sara evidenciou um gosto elevado pela mesma. No entanto, a importância que atribuíram foi inferior, tendo 22.73% dos alunos referido que a Educação Física era moderadamente importante (tabela 7).
Tabela 7 - Perceção acerca da Educação Física dos alunos de Sara
Indicadores de perceção de gosto e importância da disciplina de Educação Física Nada (%) Pouco (%) Alguma Coisa (%) Muito (%) Muitíssimo (%)
2.1 - Gosto da disciplina de Educação Física. 0.00 4.55 9.09 36.36 50.00
2.2 - Considero a disciplina de Educação Física importante para a minha formação. 0.00 4.55 22.73 36.36 36.36
2.7 - A Disciplina de Educação Física é do meu agrado. 0.00 4.55 9.09 40.91 45.45
2.8 - Considero importante o que aprendo na aula de Educação Física. 0.00 4.55 13.64 45.45 36.36
Os alunos da turma de Sara consideraram-se entre medianos e muito competentes na realização das atividades propostas, no âmbito da aula de Educação Física e da prática desportiva em geral (tabela 8).
Tabela 8 - Perceção de competência dos alunos de Sara
Indicadores de perceção de competência pessoal Nada (%) Pouco (%) Alguma Coisa (%) Muito (%) Muitíssimo (%)
2.3 - Considero-me um(a) bom(boa) executante nas várias atividades de Educação
Física. 0.00 9.52 38.10 33.33 19.05
2.4 - Considero-me um(a) aluno(a) com êxito (com sucesso) em Educação Física. 0.00 9.09 50.00 27.27 13.64
2.9 - Considero ser um(a) bom(boa) praticante desportivo(a) ou um(a) bom(boa)
atleta. 0.00 9.09 36.36 40.91 13.64
2.10 - Considero que normalmente sou bem-sucedido(a) na aula de Educação Física. 0.00 4.55 45.45 36.36 13.64
4 Os dados apresentados foram recolhidos a partir do “Questionário sobre as perceções dos alunos relativas à disciplina de Educação
158
A maioria da turma da professora estagiária mencionou que se preocupava em atingir o sucesso e evitava o insucesso de modo muito frequente nas aulas Educação Física. Contudo, alguns alunos não assumiram esses objetivos como prioridade. Apesar de a maioria dos alunos ter referido que o sucesso contribuía muito ou muitíssimo para a sua satisfação, também houve alunos que indicaram que este contributo era moderado. Quanto à relação entre o insucesso e a insatisfação, a maioria dos alunos afirmou que a primeira influenciava muito a segunda, 18.18% indicou que esta relação era reduzida e 9.09% assumiu-a como moderada (tabela 9).
Tabela 9 - Perceção da atitude face à aprendizagem nas aulas de Educação Física dos alunos de Sara
Indicadores da perceção das atitudes face à aprendizagem Nada (%) Pouco (%) Alguma Coisa (%) Muito (%) Muitíssimo (%)
2.5 - Quando participo nas aulas de Educação Física preocupo-me em conseguir ter
sucesso. 0.00 4.55 27.27 36.36 31.82
2.6 - Ter sucesso contribui para a minha satisfação na aula de Educação Física. 0.00 4.55 22.73 36.36 36.36
2.11 - Quando participo nas aulas de Educação Física preocupo-me em evitar o
insucesso. 0.00 4.55 27.27 36.36 31.82
2.12 - Ter insucesso contribui para a minha insatisfação nas aulas de Educação
Física. 0.00 18.18 9.09 40.91 31.82
Tendo por referência as aulas de Educação Física, 54.54% dos alunos referiram que a turma era pouco ou nada indisciplinada. Paralelamente, a maioria dos alunos mencionou que a turma colaborava muito com o professor nas tarefas de aula (tabela 10).
Tabela 10 - Perceção sobre a turma dos alunos de Sara
Indicadores da perceção sobre a turma Nada (%) Pouco (%) Alguma Coisa (%) Muito (%) Muitíssimo (%)
5.1 - A minha turma é indisciplinada nas aulas de Educação Física. 9.09 45.45 31.82 4.55 9.09
5.2 - A minha turma colabora com o meu professor nas atividades das aulas de
Educação Física. 4.55 0.00 13.64 63.64 18.18
5.3 - A minha turma gosta das atividades que o meu professor pede para fazermos
nas aulas de Educação Física. 0.00 0.00 27.27 63.64 9.09
5.4 - A minha turma é boa nas atividades que o meu professor pede para fazermos
nas aulas de Educação Física. 4.55 0.00 4.55 77.27 13.64
5.5 - Na minha turma ajudamo-nos uns aos outros durante as aulas de Educação
Física. 0.00 0.00 45.45 45.45 9.09
5.6 - Eu gosto de pertencer a esta turma. 9.09 0.00 18.18 13.64 59.09
O gosto pelas atividades de aula propostas por Sara, bem como a competência da turma na sua consecução foram considerados elevados pela maioria dos alunos.
A perceção da turma acerca da cooperação entre alunos não foi consensual, sendo que 45.45% referiu que esta entreajuda era moderada e elevada em igual proporção. A maioria dos alunos da turma revelou um elevado sentimento de pertença à turma, contudo 18.18% evidenciou um sentimento mediano.
159
A turma de Sara mostrou perspetivas diferentes relativamente ao que, na sua opinião, se deveria constituir como prioridade nas aulas de Educação Física. Deste modo, enquanto 50.00% dos alunos referiu que a disciplina de Educação Física deveria ter uma orientação biologista, 40.91% dos alunos apontou que a disciplina assumia propósitos académicos (tabela 11).
Tabela 11 - Conceção de Educação Física dos alunos de Sara
Primeira escolha (%) Segunda escolha (%) Terceira escolha (%)
3.1 – Pedagogista. 9.09 45.45 45.45
3.2 – Biologista. 50.00 27.27 22.73
3.3 – Académica. 40.91 27.27 31.82
Estes resultados evidenciam que a turma de Sara detinha diferentes conceções relativamente à Educação Física, sendo que, enquanto um grupo privilegiava o desenvolvimento da condição física, outro conjunto alargado de alunos enfatizava a vertente da aprendizagem centrada numa perspetiva eclética.
Em conformidade com a sua opinião acerca dos propósitos que deveriam nortear as aulas de Educação Física, os alunos apresentaram perceções distintas acerca da conceção que Sara privilegiava nas suas aulas (tabela 12). Deste modo, 45.45% dos alunos mencionaram que a professora estagiária assumia uma orientação biologista, tendo a mesma proporção de alunos referido que a professora estagiária adotava uma perspetiva académica.
Tabela 12 - Perceção dos alunos acerca da orientação pedagógica das aulas de Sara
Orientação pedagógica Frequência relativa (%)
3.1 – Pedagogista. 9.09
3.2 – Biologista. 45.45
3.3 – Académica. 45.45
As preferências dos alunos relativamente à tipologia e finalidades das aulas de Educação Física mostram-se em consonância com o que consideravam que melhor descrevia as aulas lecionadas pela sua professora.