6.2.1.2. Docente responsável (preencher o nome completo): Maria Constança Pignatelli de Sousa e Vasconcelos
6.2.1.3. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver:
A transposição de barreiras vocacionais específicas amplia a capacidade de o aluno enfrentar novos projectos e problemas, centraliza a sua reflexão à volta do significado da forma e dá-lhe uma orientação mais segura para a decisão de como devem ser criados os produtos, as imagens e os locais. São objectivos desta UC:
Criação e desenvolvimento dum projecto de pesquisa de âmbito multidisciplinar, que vise uma reflexão e aprofundamento de questões e problemas na área do desenho e design
Compreensão da importância da investigação na resolução de problemas e desenvolvimento de projectos Aquisição e aplicação de instrumentos e metodologias de pesquisa a projectos concretos
Desenvolvimento de flexibilidade intelectual e criativa, razão crítica e capacidade de auto-responsabilidade Reflexão sobre os problemas que se colocam ao design e ao desenho como processo projectual na contemporaneidade
6.2.1.3. Objectives of the curricular unit and competences to be developed:
The implementation of specific vocational barriers increases the student’s capacity to face new projects and problems, focuses its reflectiveness on the meaning of form and provides it with a more secure orientation in the decision about how products, images and sites should be created.
The objectives of this curricular unit are:
Creating and developing a research project with multidisciplinary scope that aims at reflection and advanced knowledge about questions and problems in the field of design and drawing
Understanding the importance of research on problem resolution and project development Acquiring and applying research instruments and methodologies to specific projects
Development of intellectual and creative flexibility, critical thinking and self-responsibility capacity Reflection on the problems that design and drawing face as a contemporaneous project process 6.2.1.4. Conteúdos programáticos:
- Elaboração duma proposta de pesquisa - Abordagem às metodologias de investigação - Recolha e tratamento de informação
- Apresentação de resultados - concretizações - Avaliação do projecto de investigação
Será fornecido no início do ano um conjunto de temas de partida que promovam e ampliem uma reflexão sobre
conteúdos e temáticas tratadas em anos anteriores na disciplina de desenho. O aluno seleccionará um deles que passa a constituir o tema. Exemplo de temas a propor:
O Corpo - dimensões sociais, antropológicas, psicológicas, estéticas
Objectos e Sociedade – reacções, emoções, a questão do gosto, consumismo, sustentabilidade Espaço Público –paradigmas e problemáticas, exclusão/inclusão, populações/conflitos, espaço urbano Novas tecnologias na representação –interface desenho digital e analógico
O projecto de pesquisa a desenvolver é individual, realizado dentro e fora da sala de aula. É fomentada uma dinâmica na turma, de abertura, questionamento e discussão dos projectos.
6.2.1.4. Syllabus:
-Elaboration of a research project/proposal -Approach to research methodologies - Information collection and processing - Results presentations – specific work - Evaluation of the research project
A set of starting points will be provided at the beginning of the year to promote and expand a reflection on content and issues addressed in previous years in the discipline of drawing.
The student chooses one that will constitute the theme Example of themes to work on:
Body - social, anthropological, psychological, aesthetic dimensions
Objects and Society - reactions, emotions, the matter of taste, consumerism, sustainability Public space
-paradigms and problematic, exclusion/inclusion, populations/conflicts, urban space New technologies in representation
–interface digital and analogical drawing
The project is individual, conducted within and outside the classroom. The class dynamics is promoted, with openness and discussion of projects.
6.2.1.5. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular: A transposição de barreiras vocacionais específicas amplia a capacidade de o aluno enfrentar novos projectos e problemas, centraliza a sua reflexão à volta do significado da forma e dá-lhe uma orientação mais segura para a decisão de como devem ser criados os produtos, as imagens e os locais. São objectivos desta UC:
Criação e desenvolvimento dum projecto de pesquisa de âmbito multidisciplinar, que vise uma reflexão e aprofundamento de questões e problemas na área do desenho e design
Compreensão da importância da investigação na resolução de problemas e desenvolvimento de projectos Aquisição e aplicação de instrumentos e metodologias de pesquisa a projectos concretos
Desenvolvimento de flexibilidade intelectual e criativa, razão crítica e capacidade de auto-responsabilidade Reflexão sobre os problemas que se colocam ao design e ao desenho como processo projectual na contemporaneidade
6.2.1.5. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:
The transposition of specific vocational barriers increases the student’s capacity to face new projects and problems, focuses its reflectiveness on the meaning of form and provides it with a more secure orientation in the decision about how products, images and sites should be created.
The objectives of this curricular unit are:
Creating and developing a research project with multidisciplinary scope that aims at reflection and advanced knowledge about questions and problems in the field of design and drawing
Understanding the importance of research on problem resolution and project development Acquiring and applying research instruments and methodologies to specific projects
Development of intellectual and creative flexibility, critical thinking and self-responsibility capacity Reflecting on the problems that design and drawing face as a contemporaneous projective process 6.2.1.6. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Será fornecido no início do ano um conjunto de temas de partida, para cada aluno seleccionar o tema de pesquisa. O projecto é individual, realizado dentro e fora da sala de aula. É fomentada uma dinâmica na turma, de abertura e discussão dos projectos, numa interacção que permita aos alunos conhece e participar nos projectos dos colegas, o que será uma mais valia em experiências e conhecimentos. O professor é orientador, fornecendo bibliografia,
sugestões, criando condições para o diálogo, fomentando espírito crítico, criatividade e rigor. O aluno apresentará no final um dossier da sua pesquisa e uma concretização como resultado da investigação.
A avaliação: - Contínua - acompanhamento do trabalho e apreciação do grau de motivação e desempenho. - Final - apresentação e discussão do trabalho final. Critérios de avaliação final: Interesse, empenhamento e dedicação ao trabalho; grau de complexidade e desenvolvimento da proposta; grau de consecução do projecto; interacção projecto/turma
6.2.1.6. Teaching methodologies (including evaluation):
A set of starting points will be provided by the beginning of the year,so that each student selects a research theme. The project is individual,conducted within and outside the classroom.The class dynamics is promoted,with openness and discussion of projects,an interaction that would allow students to get to know and to participate in colleagues projects,what will be a gain of experience and knowledge.The lecturer is a mentor, providing literature, suggestions, creating conditions for dialogue, promoting critical thinking,creativity and rigour.The student will present by the end a dossier of its research and an specific work as a result of the investigation
Evaluation:Continuous-monitoring the work and assessing the motivation and performance levels.End-presentation and discussion of the final work.Criteria for final evaluation:Interest,commitment and dedication to work,degree of
complexity and development of the proposal;degree of attainment of the project;project/class interaction. 6.2.1.7. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular.
As metodologias de ensino - aprendizagem valorizam o desenvolvimento das competências comunicacionais (escritas e orais) e a organização e gestão do trabalho em equipa, através de metodologias activas baseadas em problemas (“problem-based learning”).
A aquisição das competências relacionadas com os objectivos a atingir realiza-se através de um processo continuado, com base em critérios qualitativos (relacionados com a demonstração crítica dos conhecimentos adquiridos, a
práticas, e com a auto-avaliação) e quantitativos (trabalhos individuais e em grupo; escritos e com apresentação oral, e através da elaboração de projectos e portfolios).
6.2.1.7. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s objectives.
Teaching-learning methodologies valorize the development of communication skills (written and oral) and the
organization and management of teamwork through active problem-based methodologies (“problem-based learning"). The acquisition of skills that relate to the objectives to achieve is conducted through a continuous process, based on qualitative criteria (that relates to the critical demonstration of the knowledge acquired, initiative capacity, responsibility and autonomy, participation in classes, development of practical activities, and self-evaluation) and quantitative
(individual and group works, written and with oral presentation, and through development of projects and portfolios).
6.2.1.8. Bibliografia principal:
Bono, Edward de (1997) De Bono´s Thinking Course. London: BBC Books.
CCB (2004) Corpus: Visões do Corpo na Colecção Berardo. Lisboa: Centro Cultural de Belém. Cross, Dorst, Roozenburg (Eds) Research in Design Thinking. Delft: University Press.
Ferry, Luc (1990) Le Sens du Beau: Aux Origines de la Culture Contemporaine. Paris: Biblio Essais. Higgins, Hannah (2002) Fluxus Experience. London: University of California Press, Ltd.
Marín Ibañez, R. & Torre, S. de la (Coord) (1981) Manual de la Creatividad. Barcelona: Ed. Gestión. Freedberg, David (1992) El Poder de las Imágenes. Madrid: Cátedra.
Grosenick, Uta & Riemschneider, Burkhard (2002) Art Now – 137 Artistas al Comienzo del siglo XXI. London: Taschen. Lawson, Bryan, (1990) (2nd ed) How Designers Think. Great Britain: Butterworth Architecture.
Melo, Alexandre (2003) Aventuras no Mundo da Arte: Definições, Conjecturas, Autores, Lugares. Lisboa: Assírio e Alvim.
Anexo IX - Design de Produtos Multimédia/Design of Multimedia Products