3.3.1. Unidade curricular:
Pensamento Crítico e Argumentação / Critical Thinking and Argumentation 3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo):
Ricardo Jorge Rodrigues dos Santos
3.3.3. Outros docentes que leccionam a unidade curricular: Ricardo Jorge Rodrigues dos Santos
3.3.4. Objectivos de aprendizagem da unidade curricular:
A formação básica em pensamento crítico pretende contribuir para um melhor desempenho dos estudantes sempre que eles tenham de:
• reagir criticamente ao que lêem em livros, revistas, jornais ou na internet; • julgar a qualidade de um discurso ou de uma palestra;
• participar activamente em aulas e seminários; • construir um argumento próprio;
• escrever um ensaio em defesa de uma conclusão. 3.3.4. Intended learning outcomes of the curricular unit:
This course on critical thinking intends to contribute to a better performance of students whenever they have: • to critically react to what they read in books, journals, newspapers or on the internet;
• to judge the quality of a speech or of a lecture; • to actively participate in classes and seminars; • to build an argument of their own;
• to write an essay in defense of a certain conclusion. 3.3.5. Conteúdos programáticos:
A identificação das questões, posições e argumentos Argumentos: conclusões e razões
Premissas implícitas Conclusões intermédias
Linguagem: vagueza e ambiguidade Definições
Factos e valores
Juízos objectivos e subjectivos
Representar argumentos em diagramas Conclusão segue-se das premissas? Probabilidade nas premissas Induções fortes e fracas
Princípios da discussão racional
Erros comuns na avaliação de premissas Apelos bons e maus à autoridade Confundir a pessoa com o argumento
Teses disjuntivas e condicionais e como se negam Condições necessárias e suficientes
Raciocinar a partir de hipóteses O raciocínio contrafactual Objectar e refutar
Apresentar e julgar contra-exemplos Apelos à emoção
Falácias formais e falácias a respeito do conteúdo Raciocínio por analogia
Números gráficos e médias
Generalizar: detectar amostras não representativas e generalizações abusivas; margem de erro e nível de confiança
O raciocínio causal causas, efeitos e condições normais 3.3.5. Syllabus:
Identification of questions, positions and arguments Arguments conclusions and reasons
Implicit premises
Intermediary conclusions
Language vagueness and ambiguity Definitions Facts and values
Objective and subjective judgements Representing arguments with diagrams Does the conclusion follow from the premises? Probability in the premises
Strong and weak inductions Principles of rational discussion
Common mistakes in the assessment of premises Good and bad appeals to authority
Mistaking the person for the argument
Disjunctive and Conditional claims and how to deny them Necessary and sufficient conditions
Reasoning from an hypothesis Contrafactual reasoning Objecting and refuting
Presenting and assessing counter-examples
Formal fallacies and fallacies with respect to content Reasoning by analogy Numbers graphs averages
level
3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
As competências cognitivas comummente agrupadas sob a designação genérica de Pensamento Crítico (Critical Thinking) dizem respeito à prática argumentativa através da qual tentamos mostrar que aquilo que propomos ou defendemos está correcto ou é pelo menos melhor do que alguma alternativa. São competências para lidar com argumentos, quer dizer, com tentativas de persuadir alguém, oferecendo-lhe razões para que acredite nalguma coisa, aceite uma teoria, concorde com uma decisão ou para que adopte um certo modo de agir. Sem tais competências, a aprendizagem académica pouco mais seria do que memorização e aceitação cega de informação. O objectivo é que os estudantes, para começar, desenvolvam o hábito de pedir
argumentos e que, depois, sejam capazes de os analisar e avaliar de modo útil; que sejam capazes de colocar questões, formular objecções, detectar ambiguidades, formulações vagas e falácias, comparar argumentos opostos, propor uma refutação ou reconhecer quando foram eliminadas as dúvidas razoáveis. Mas o objectivo é também ajudar os estudantes a construir os seus próprios argumentos, quer em intervenções orais quer nos seus trabalhos escritos, baseados em pesquisa adequada. Porque muita da vida académica passa pela
preparação de trabalhos escritos – desde simples fichas de leitura, relatórios e estudos de caso, até trabalhos finais e dissertações –, e porque existem princípios (que podem ser aprendidos) sobre como construir uma boa defesa de uma certa conclusão e estruturar um ensaio em torno desse objectivo, são cada vez mais as universidades em todo o mundo que proporcionam aos seus estudantes uma formação básica em pensamento crítico.Os conteúdos programáticos previstos para a unidade curricular estão de acordo com a bibliografia de referência nesta área e parecem ser os mais relevantes para a realização dos objectivos propostos.
3.3.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes.
The cognitive skills usually grouped under the heading of Critical Thinking relate to the argumentative practice in which we try to show that what we say is right, or at least better than some alternative. They are skills to deal with arguments, that is to say, with ways of trying to convince someone, giving him reasons to believe
something, to accept a theory, to agree with a decision or to follow a certain course of action. Without them, academic learning would hardly be more than memorizing and blindly accepting information. We aim that students, to start with, develop the habit of asking for arguments and, then, that they be able to analyze and assess them productively; that they be able to ask questions, to raise objections, to detect ambiguities, vague expressions and fallacies, to confront contrary arguments, to build a refutation or to recognize when
reasonable doubts have been eliminated. But the aim is also to help students in building their own arguments, both in speech and in written essays, based on adequate research.
The above syllabus follows the main contents of the best textbooks in this area of study, and includes the items that seem to be more relevant to achieve the aims of the course.
3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Exposição.
Análise de técnicas argumentativas. Discussão de exemplos.
Ensaios e provas escritas.
3.3.7. Teaching methodologies (including evaluation): Lecturing.
Analysis of argumentative techniques. Discussion of examples.
Written tests and essays.
3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
Os métodos de ensino previstos servem o cumprimento dos objectivos.
3.3.8. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes.
The teaching methods proposed are the adequate ones to achieve the aims of the course. 3.3.9. Bibliografia principal:
- Stella Cottrell, Critical Thinking Skills: Developing Effective Analysis and Argument, Palgrave MacMillan, 2005.
- M. Neil Browne e Stuart M. Keeley, Asking the Right Questions: A Guide to Critical Thinking, Pearson Prentice Hall, 2007.
- Richard L. Epstein, Critical Thinking, Thomson Wadsworth, 2006.
- Tracy Bowell e Gary Kemp, Critical Thinking: A Concise Guide, Routledge, 2005. - Alec Fisher, The Logic of Real Arguments, Cambridge University Press, 2004.