Problemas Sociais Contemporâneos / Contemporary Social Problems 3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo):
Maria Manuel Renga Capelão Serrano
3.3.3. Outros docentes que leccionam a unidade curricular: Maria Manuel Renga Capelão Serrano
Maria da Saudade Rodrigues Colaço Baltazar António Pedro Sousa Marques
3.3.4. Objectivos de aprendizagem da unidade curricular:
Em termos genéricos esta UC visa identificar os principais eixos de transformação das sociedades e dotar o aluno de uma visão geral sobre os principais problemas sociais contemporâneos. Espera-se que o aluno desenvolva competências de problematização, raciocínio analítico, crítico e reflexivo sobre os problemas sociais da actualidade. Especificamente pretende-se que o aluno saiba: a) Identificar e caracterizar problema social; b) Identificar e caracterizar os principais problemas sociais contemporâneos; c) Identificar e descrever as principais perspectivas de estudo dos problemas sociais; d) utilizar os quadros teorico-conceptuais e os métodos e técnicas de investigação sociológica na abordagem dos problemas socais.
3.3.4. Intended learning outcomes of the curricular unit:
In general this UC aims to identify the main axes of transformation of societies and to provide students with an overview of the major contemporary social problems. It is expected the student develops skills in questioning, analytical reasoning, critical and reflective about the social problems of today. Specifically the student should know: a) identify and characterize social problem, b) identify and characterize the major contemporary social problems, c) Identify and describe the major perspectives of the study of social problems, d) using the theoretical and conceptual frameworks and the methods and techniques of sociological research in social problems approach.
3.3.5. Conteúdos programáticos:
1. Problema social e problema sociológico 2. Perspectivas de estudo dos problemas sociais
3. Perspectivas político-doutrinárias sobre os problemas sociais
4. Grandes problemas sociais da actualidade: problemas ambientais; demográficos; globalização económica; Saúde, doença e sociedade; Educação; Comportamentos desviantes; Problemas de origem ideológica. 3.3.5. Syllabus:
1. Social problem and sociological problem 2. Perspectives of study for social problems
3. Political and doctrinal perspectives on social problems
4. Great social problems of today: Environmental problems, Demographic, Economic and globalization, Health, disease and society, Education, Deviant behaviors, Ideological issues.
3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
Esta é uma UC obrigatória no curriculum do 1º ciclo de estudos em Sociologia e precede as UC Laboratório de Investigação - elaboração de projecto e Laboratório de investigação - execução de projecto de investigação. A localização desta UC no plano de estudos visa despertar o aluno para a multiplicidade e complexidade dos problemas sociais e dotá-los de competências para o seu estudo, quer em termos dos quadros teóricos, quer das possibilidades de investigação empírica.
O conteúdo programático foi concebido com a preocupação de esclarecer o aluno sobre o conceito de problema social, de identificar e discutir as perspectivas sociológicas sobre os problemas socais e de despertar o interesse pelo seu estudo científico. Desta forma espera-se que o aluno reconheça o papel da Sociologia e do sociólogo na abordagem dos problemas sociais enquanto objectos de estudo.
Os objectivos traçados e o alinhamento dos conteúdos programáticos visa facilitar o domínio progressivo dos conceitos e temas e a inter-relação entre eles. Nas aulas procurar-se-á estimular a compreensão dos conceitos e das dimensões de análise dos problemas sociais e promover a reflexão e o debate crítico e fundamentado em torno dos problemas sociais em análise. O recurso a material empírico e a casos da realidade quotidiana visa desenvolver competências de operacionalização da sociologia como disciplina científica (ao nível de teorias, conceitos, métodos e técnicas de investigação) sendo também um exercício fundamental para a ruptura com o senso comum.
3.3.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes.
This is a compulsory discipline in the curriculum of the 1st cycle of studies in sociology and precedes the UC of “Research Laboratory - development of project” and “Research Laboratory – elaborations of the research project”. The location of this UC in the syllabus aims to awaken the student to the multiplicity and complexity of social problems and equip them with skills for their study, both in terms of theoretical frameworks, and on the possibilities of empirical research.
The curriculum was designed with the aim to clarify the student about the concept of social problem, to identify and discuss the sociological perspectives on social problems and to arouse their interest in its scientific study. Thus it is expected the students recognizes the role of sociology and the sociologist in addressing social problems as objects of study.
The objectives and syllabus alignment is designed to facilitate the progressive mastery of concepts and themes and the interrelationship between them. In class will be encourage the understanding of the concepts and analytical dimensions of social problems and promote reflection and critical debate and reasoned about social problems. The use of empirical cases and cases of everyday reality aims to develop skills for the deployment of sociology as a scientific discipline (the level of theories, concepts, methods and techniques of research) and is also a fundamental exercise to break with common sense.
3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Metodologias de ensino/aprendizagem:
- Exposição oral dos conteúdos programáticos teóricos, auxiliada por meios áudio-visuais e ilustrada com exemplos empíricos ou da realidade social concreta;
- Sumários desenvolvidos das matérias leccionadas com indicação de textos de apoio específicos; - Leitura de textos e estudo individual e em grupo;
- Leitura de textos e apresentação oral sistematizada das principais ideias veiculadas pelo autor; - Participação em conferências de interesse sociológico;
- Acompanhamento tutorial presencial e à distância (http://www.moodle.uevora.pt ) Avaliação:
O Regulamento Escolar Interno prevê duas modalidades de avaliação - avaliação contínua e avaliação por exame.
Avaliação contínua: 1 prova escrita (60%) + um trabalho de grupo sobre um problema social escolhido pelos alunos, com apresentação oral (40%)
Avaliação por exame: prova escrita (100%). 3.3.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Teaching / learning methodology:
- Oral exposition of theoretical issues, supported by audio-visual media and illustrated with examples of concrete social reality;
- Developed summaries of the issues discussed in class with indication of specific support texts; - Individual and group reading of texts;
- Reading texts and structured oral presentation of the author’s main ideas; - Participation in conferences of sociological interest;
- Monitoring tutorial attendance and distance learning (http://www.moodle.uevora.pt)
School Internal Regulation establishes two types of assessment - continuous assessment process or a final examination:
Continuous assessment: written examination (60%) + work group about a social problem chose by students with oral presentation and discussion in class (40%)
Final examination: written examination (100%).
3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
As aulas teórico-práticas são estruturadas com base na exposição oral dos conceitos e teorias e respectiva ilustração com exemplos da análise empírica e/ou da realidade concreta. Espera-se que os alunos tenham um papel activo pelo que a sua participação é estimulada. As metodologias expositivas visam alcançar os objectivos relacionados com a aquisição dos conhecimentos teóricos e conceptuais fundamentais e estas competências são avaliadas essencialmente pela prova escrita. A utilização de metodologias activas visa alcançar os objectivos relacionados com o desenvolvimento da capacidade de reflectir de modo crítico e fundamentado sobre os problemas socais em debate (e.g. leitura, análise e discussão de textos
seleccionados; visionamento de documentários, participação em conferências, exercícios individuais e em grupo, etc). Os alunos que optem pela avaliação contínua desenvolvem ao longo do semestre um trabalho de grupo sobre um problema social à sua escolha, com o objectivo de utilizarem os quadros teorico-conceptuais e os métodos e técnicas de investigação sociológica na abordagem dos problemas socais. Este trabalho tem supervisão tutorial presencial e/ou a distância e as competências são avaliadas on-going mediante feedback da orientação tutorial e no final com apresentação e discussão oral em aula. O trabalho de grupo tem ainda a vantagem de contribuir para o desenvolvimento de competências ao nível do trabalho em equipa e da comunicação oral e escita.
Para além das horas de contacto em sala de aula há soluções de ensino a distância que garantam a
flexibilidade no processo de ensino-aprendizagem. Com recurso à plataforma de e-learning da Universidade (Moodle) é possível disponibilizar e actualizar documentação (programa, sumários, textos, exercícios, etc.) de apoio à UC e interagir com os alunos.
3.3.8. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes.
The classes are structured based on the oral presentation of the concepts and theories and their illustration by examples of empirical analysis and / or the reality. It is expected students have an active role so that their participation is encouraged. The expositive methodologies aim the achievement of the objectives related to the acquisition of theoretical and conceptual knowledge. This kind of skills is assessed mainly by written
examination. The use of active methods are aim to contribute for the development of the ability to think critically and reasoned debate on social problems (e.g. reading, analysis and discussion of selected texts, documentaries viewing, participating in lectures, individual and group exercises, etc.). Students who opt for continuous assessment should develop throughout the semester a working group about a social problem of their choice, with the aim of using the theoretical and conceptual frameworks and methods and techniques of sociological research in addressing the social problems. This work has oversight tutorial attendance and / or distance and skills are evaluated on-going feedback through the tutorial guidance and final oral presentation and discussion in class. The working group also has the advantage of contributing to the development of skills in teamwork and oral and written communication fields. In addition to the contact hours there are distance learning solutions available that ensure the flexibility in the teaching-learning process. Using the platform for e-Learning University (Moodle) can provide and update documentation (program, abstracts, texts, exercises, etc..) UC support and interacting with students.
3.3.9. Bibliografia principal:
Blumer, H. (1971). Social Problems as Collective Behaviour. Social Problems, XVIII, n.º 3, pp. 298-306 Carmo, H. (Coord.) (2001). Problemas Sociais Contemporâneos. Lisboa: Universidade Aberta
Curtis, R. L. e Aguirre, B. E. (ED.) (1993). Collective Behavior and Social Movements. Londres: Allyn and Bacon Dalton, R. J. e Kuechler, M. (Ed.) (1990). Challenging the Political Order: New Social and Political Movements in Western Democracies. Oxford: Oxford UP
Della Porta, D. e Kriesi, H. (1999). Social Movements in a Globalizing World: An Introduction. London: MacMillan Press.
Lanzarra, G-T. (1986). La Théorie de la Conception entre Problem Solving et Problem Setting, Quelques Implications Cognitives et Organisationelles. In Demailly, A. e Le Moigne, J. J. (Ed.). Sciences de l’inteligence. Lyon: PUF,pp 447-475
Lenoir, R. (1990). Object Sociologique et Problème Sociologique. Paris: Dunod
Santos, José Rodrigues dos (2000). A Propósito das Noções “Problema Social” e “Problema Sociológico”